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基于问题解决的小学数学跨学科主题学习设计

研究

1.研究背景与意义

随着教育改革的不断深入，跨学科主题学习逐渐成为小学数学教

学的创新模式。基于问题解决的小学数学跨学科主题学习设计研究具

有重要的理论意义和实践价值。

在新一轮课程改革中，培养学生的综合素质和创新能力已成为教

育的重要目标。跨学科主题学习能够让学生在解决实际问题的过程中，

综合运用各学科知识，提高分析问题和解决问题的能力。跨学科主题

学习有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协

作精神。

本研究旨在通过基于问题解决的小学数学跨学科主题学习设计

研究，为教育工作者提供有效的教学策略和方法，提高小学数学教学

质量。本研究有助于培养学生的综合素质和创新能力，为培养新时代

的人才奠定基础。本研究还可为其他学科的跨学科主题学习设计提供

借鉴和参考。

1.1数学教育的现状分析

在当前教育体系中，数学教育的重要性不言而喻。随着科技的飞

速发展和社会的进步，数学的应用领域越来越广泛，对公民的数学素

养要求也越来越高。传统的数学教育模式往往过于注重知识的灌输和

技能的训练，而忽视了学生的实际需求和兴趣点，导致学生在面对复

杂问题时难以灵活运用数学知识解决实际问题。特别是在小学阶段，

学生正处于认知发展的关键时期，单纯以应试为目的的教学无法满足

学生全面发展的需求。

当前数学教育存在跨学科整合不足的问题，在小学数学教育中，

很多内容与物理、化学、生物等其他学科有密切联系，但在实际教学

中往往被割裂开来，导致学生难以形成完整的知识体系。基于问题解

决的小学数学跨学科主题学习设计显得尤为重要，这种设计能够帮助

学生将数学知识与其他学科知识相结合，提高解决实际问题的能力，

培养学生的创新意识和实践能力。

1.2问题解决在小学数学教学中的应用价值

在小学数学教学中，问题解决不仅是一种重要的教学方法，更是

一种具有广泛应用价值的学习策略。它能够激发学生的主动性和探究

性，培养他们的数学思维和问题解决能力。

问题解决有助于培养学生的高阶思维能力，通过面对和解决数学

问题，学生需要运用分析、综合、评价等多种思维方式，这对于他们

思维能力的提升具有重要意义。问题解决过程也需要学生进行决策、

规划、监控等认知活动，这些活动能够锻炼他们的思维灵活性和创造

性。

问题解决有助于提高学生的数学素养，数学教学不仅仅是传授知

识，更重要的是培养学生的数学素养，包括数学思考、数学表达、数

学交流等方面。通过问题解决，学生可以更好地理解和掌握数学知识，

形成对数学的深刻理解和认识。

问题解决有助于促进学生的全面发展，问题解决不仅仅局限于数

学知识的应用，还能够与其他学科知识相结合，如科学、语文等。通

过问题解决，学生可以将所学知识应用于实际生活中，增强他们的实

践能力和创新意识。

2.文献综述

随着教育改革的不断深入，跨学科主题学习逐渐成为小学数学教

学的创新模式。本文通过对相关文献的综述，探讨了基于问题解决的

小学数学跨学科主题学习的意义、现状及挑战。

在理论层面，基于问题解决的小学数学跨学科主题学习能够激发

学生的创造力和实践能力，培养学生综合运用各学科知识解决问题的

能力。该学习方式有助于改变传统的应试教育模式，实现素质教育的

目标。

在实践层面，国内已有不少学校和教育机构开展了基于问题解决

的小学数学跨学科主题学习探索，并取得了一定的成效。一些学校通

过设计与生活实际相结合的问题，引导学生运用数学知识解决实际问

题，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。

当前基于问题解决的小学数学跨学科主题学习仍面临一些挑战。

教师在跨学科主题设计方面的能力有待提高，需要加强相关培训和学

习。家长和学生对跨学科主题学习的认识和接受程度仍有待改善，需

要加强宣传和引导。

基于问题解决的小学数学跨学科主题学习具有重要的理论和实

践意义。当前在实际应用中仍存在一些问题和挑战，需要我们进一步

研究和探索。

2.1问题解决理论概述

问题解决作为小学数学跨学科主题学习的核心，其理论体系为教

师和学生提供了指导与框架。问题解决理论起源于20世纪50年代，

由心理学家杜威、布鲁纳等学者发展和推广。该理论强调，面对实际

问题时，学生应通过观察、分析、假设、推理、验证等步骤，自主寻

求解决方