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高中班级自主管理存在的问题及改良策略探讨

高中自主管理存在的问题及改良策略探讨

【摘要】随着新课程改革的深入，自主管理的作用，在实现新课程改

革理念和要求方面日益突显。高中学生的自我管理能力、自学能力以及自我开展能力，这些

功能都可以通过自我管理课程的实践而获得实现。为了实现这些新课程的理念，我校经过近

三年的实践，自我管理模式，在高中管理中，虽然取得了一些成绩，但是仍存在一些问题，

需要必要的讨论和研究。在本文中，笔者结合我校自主管理实践，在总结高中自主管理中存

在的问题根底上，有针对性的提出改良策略，以到达更好地实现高中自主管理的目标。

【关键词】管理自主管理改良策略

自主管理，是学生在教师的指导下进行的一种发现自我价值和形成能力的教育模式。在高

中中，充分进行自主管理，有利于高中学生的终身开展。

一、问题

1.教师所坚持的管理理念亟待改变。管理理念是确保自主管理水平提升的重要举措。但就

目前来看，有的高中班主任教师在自主管理过程中片面的自己是自主管理的主体，往往无视

学生在自主管理中的作用，而又有的那么将一切权利下放到学生手中，看似实现了学生的自

主管理，然而经常由于学生在自主管理中缺乏引导，使得管理水平低下。而究其根源，主要

是教师在自主管理理念方面仍采用传统的管理理念，导致学生的主动积极性低下，使得高中

的自主管理难以表达其应有的自主性。

2.教师自主管理的策略实施有待改善。我们从调查和访谈得知，40%的教师对自主管理的知

识不甚了解，他们在高校期间没有受过专业管理培训。作为一名管理者，他们的管理社会学、

心理学、课堂管理的理论知识等等，只好在实践中，通过自学书籍、阅读报纸以及杂志，或

者听其他教师的经验介绍这些方式来获得，但对高中管理知识理解得不透彻不深刻。或者仍

然使用过去的课堂管理模式，只从事形式上的自主管理，要么因为无奈，完全由学生自行管

理。这些都直接影响自主管理目标的实现。

3.学生需要提高自我管理的能力。当前，高中生普遍缺乏独立的自我管理能力。可以定期

自我反思的学生比例较低，而学生的自我反思能力是衡量一个学生自我管理能力开展的水平

上下的指标，缺乏这种自主管理能力，高中生自主管理能力整体水平偏低。

二、对策

1.转变教师的管理理念。教师的教育行为，是由教育理念的所支撑的，有什么样的教育理

念，势必就有什么样的教育行为。教师对教育理念越是清醒地认识，他的教育行为就更加有

效地进行自主管理的实践反思，也就更加有效地调节自己的管理活动的行为，并最终取得了

成功。因此，在自主管理中，教师必须明确学生是管理的主体，老师必须坚持“以学生为本〞，

全“面开展〞的管理理念。以学生为本理念，就是教师在管理中，给予学生充分发挥管理中

的主导地位，让学生真正成为课堂管理的主体。“全面开展〞的概念不仅关注学生的学习能

力，还关注他们的各个能力的开展。其中，包括高中学生的自我管理能力，因为只有自我的

管理能力的提高，就会促进学生的全面能力的和谐开展。随着高中教师的管理理念的转变和

不断完善，高中自主管理的将得到深化。

2.不断提高教师的管理水平。在管理中，教师毕竟处于一个指导地位。教师管理水平的上

下，直接影响到一个的自主管理的水准。只有不断提高教师的管理能力，才能够保证一个的

自主管理顺利地推进。可我们又怎样才能确保教师管理水平的不断提高呢？其一，教师必须

认真学习管理的相关的理论知识，不断提高自己的管理理论水平，用相关的理论，进行指导

自主管理的实践。其二，教师实行自我管理，不断探索新管理模式和创新，从而提高了教师

的自我管理水平的实施。

3.不断提高学生的自我管理能力。自我管理能力，它是自我管理的先决条件。学生的自我

管理能力强弱，必然会影响到一个的管理进程。可是学生的管理能力不是一下子就形成的，

需要长期的训练和习惯养成。其方法有：体验法。管理的教育场景多样，教师要善于抓住这

些教育场景。比方学生违反校纪校规，要求学生站在管理者角度，进行讨论，促进学生提高

学生自主管理的能力。其次就是角色互换法，角色互换的方法是，让学生轮流在管理中担任

各种管理角色，学生在角色互换中，这样可以丰富他们的综合管理经验，让学生不断提高他

们的自主管理能力。

综上所述，在高中管理中，教师的课堂管理理念、教师自主管理的策略、实学生自我管理

的能力都存在着这样或者那样的缺乏，只有针对性地施与策略，即转变教师的管理理念、不

断提高教师的管理水平、不断提高学生的自我管理能力，对于高中自主管理，必然会提升一

个管理水准。

参