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高中物理实验教学中培养学生学习兴趣

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，主要教学目标是培养学生的科学素

养。尤其是在高中物理教学中，教师需注重实验教学与理论教学的融会贯通，

不过部分学生的学习兴趣一般，这就要求教师在实验教学中培养学生的学习兴

趣。主要对如何在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣作探讨，同时提出一

系列适当举措。

关键词：高中物理；实验教学；学习兴趣

《普通高中物理课程标准》中明确指出：把实验教学和科学探究有机整合起

来，大力倡导学生自主设计和操作实验，进行自主学习和合作探究。高中物理

实验教学可有效培养学生的探究能力与实践能力，且能够深化他们对基本物理

原理的理解。为此，高中物理教师可将实验教学贯彻于整个教学流程中，让学

生始终保持浓厚的学习兴趣，提升整体学习效率。

一、转变实验教学观念，调动学生学习兴趣

在传统的高中物理课堂教学中，教师以教材内容为主，目的是帮助学生掌握理

论知识，实验教学所受到的重视程度不够，有时仅为课堂中的一个穿插，实验

操作更是流于形式，难以真正发挥实验教学的价值和作用。所以，高中物理教

师在实验教学中培养学生的学习兴趣，首先应及时转变教学观念，对实验教学

足够重视，构建和谐融洽的师生关系，使他们感受到物理知识的学习乐趣，从

而调动学生的学习兴趣，并养成良好的实验习惯。比如，在教学“用打点计时

器测速度”时，教师需先在心理上重视实验教学，明确教学设计理念：实验是

物理知识学习的基础，要求学生通过自主探究、问题研究，结合速度概念的科

学认识，体验科学研究与生活实际的联系，从而懂得学习物理的重要性和迫切

性。然后，教师帮助学生了解打点计时器的相关知识，告知他们打点计时器是

高中物理实验中一个非常重要的实验仪器，通过本实验的操作，使学生了解打

点计时器的工作原理，掌握使用方法。当教学理念和教学目标明确之后，能够

促使学生对物理实验更加重视，在学习理论知识过程中兴趣更加浓厚，为物理

知识的终身学习打下基础。

二、积极创设问题情境，培养学生学习兴趣

亲身接触、综合分析与实际操作是学习物理知识的关键，其中亲身接触是前

提，在高中物理实验教学中教师需关注引领，主动发现、探究和解决问题，构

建物理和生活之间的联系。问题作为高中物理实验教学的起点，教师需结合教

学内容和学生实际情况积极创设问题情境，设计一系列开放性和启发式的问

题，使其产生强烈的学习欲望和动力，需要运用新知识和实验操作来积极提

问，达到以问题为导向培养他们学习兴趣的目的。例如，在“探究小车速度随

时间变化的规律”实验教学中，这是一个学生实验，使用打点计时器研究小车

在重物牵引下的运动，探究小车的运动特点和规律，由于学生已经具备一定的

物理实验、问题分析和归纳总结能力，且学习过用打点计时器打下的纸带求物

体瞬时速度的方法，这为本实验教学铺平道路。教师可设计以下问题：物体运

动的快慢不同，它们遵循什么规律？如何探寻物体的速度随时间的变化规律？

直接测量瞬时速度很困难，可以借助什么仪器记录物体在不同时刻的位置？在

学生进行实验之前，设问：探究目的是什么？如何设计实验过程？小车速度变

化有几种可能？以问题培养他们的学习兴趣。

三、关注物理演示实验，激发学生学习兴趣

在高中物理教学过程中演示实验是一个常见的教学环节，虽然没有实验室实验

那么正式，不过仍然归属于实验范畴，是关键性教学内容。因此，高中物理教

师可借助演示实验来激发学生的学习兴趣，在课堂上将日常生活现象或情境以

演示实验形式形象、直观、生动地呈现出来，帮助他们理解物理概念、原理、

公式和规律，并提升高中物理课堂的趣味性，吸引学生的注意力，对物理知识

的学习充满渴望和期待，深化对理论知识的掌握。举个例子，在“自由落体运

动”教学过程中，本节课的难点是实验教学，即：设计实验并验证自由落体运

动为匀变速直线运动。教师可提前准备好一个乒乓球，将它高举到头顶再松手

自由下落，通过演示实验让学生亲眼观察物体的自由落体运动过程，即在没有

任何阻力的情况下，物体只受到重力作用由上到下地自由运动，使他们明白自

由落体运动的概念。接着，教师可引领学生尝试利用其他物体（像硬币、纸

片、橡皮等）做自由落体实验，并探究：究竟是重的物体下落快，还是轻的物

体下落快？激发学生的学习兴趣。如此，在实验推动下，学生对物理知识充满

好奇，兴趣被激发，学习效率得以提升。在高中物理实验教学活动中培养学生

的学习兴趣至关重要，是改善教学质量的有效方法。教师可从转变实验教学观

念、积极创设问题情境和关注物理演示实验等多个举措着手，全力培养学生的

学习兴趣，提高他