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教学·现场
基于深度学习的初中生物学单元复习教学实践
———以“生物与环境”为例
文|田奋林
促进学生深度学习，可有力地培养其核心素养，的课程资源，并结合学生实际情况创设生活化情境，
而为了实现这一目标，需要教师根据新课标要求，为根据学生兴趣和学习需求设置复习任务，组织小组
学生合理设计单元复习主题，并组织一系列有挑战交流讨论活动，并在课后选择典型练习题，帮助学生
性、趣味性、启发性、探究性的学习活动，促进学生自获得更好的复习效果，并理清学习思路。
觉参与，在自学以及合作学习期间深度理解知识内本文以“生物与环境”为例，探讨基于深度学习
涵，建立完整的知识体系，并学会迁移运用所学知识的初中生物学单元复习教学实践策略，促进深度学
对实际生活问题予以解决。本文主要以“生物与环习、单元教学以及复习课相结合，全面提升复习教学
境”为例，探究基于深度学习的初中生物学单元复习质量。
教学实践策略，促使学生通过单元主题式学习深度二、教材分析
复习生物学知识，在此过程中培养学生的核心素养。以深度学习为基础组织单元复习课过程中，教
一、教学背景师要自觉突破碎片化教学误区，立足整体层面规划
《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下设计学习活动，使学生通过积极参加学习活动全面
简称“课程标准”）指出该课程基于学生发展需求、社发展核心素养。在单元复习课中，教师要围绕复习主
会对人才的需求以及生物学特征，围绕学习主题建题整合原本在教材不同单元中分散布局的知识，帮
立单元化课程内容体系，各主题均涵盖多个生物学助学生系统化地复习相关知识和概念，理清不同知
概念，还融合了生物学研究方法、过程、观念等。同识间的关系，并对概念内涵加以理解，逐步建立完整
时，课程标准还指出初中生物学课程内容强调大概的知识架构，同时在问题发现、探究以及解决过程中
念，围绕单元主题精选一系列相关的学习内容，使教发展科学思维，达到深度学习目标。
学重点更加突出，并充分切合学生认知基础和学习初中生物学课程中包含若干主题，围绕“生物与
需求，在激发学生主观能动性的基础上，使其对生物环境”设计单元复习课，可整合教材中七年级、八年
学概念加深理解，并能灵活应用。为充分满足课程标级和该主题相关的知识点，如“人类活动对生物圈的
准的要求，初中生物学教师要在实际教学期间关注影响”“了解生物圈”“细菌和真菌在自然界中的作
单元教学活动。用”“动物在生物圈中的作用”等。
但是在教学改革过程中，很多教育者会忽视复三、教学目标
习课，仍采取讲解练习题、提炼提纲等形式进一步强在单元复习教学期间，要结合学生核心素养培
调重难点知识，并让学生通过刷题达到复习目标，而养目标确定学习目标，使学生在理解基础知识的前
这一形式和课程标准提出的新教学要求明显不符，提下逐渐实现深度学习目标。而此次单元复习教学
所以亟须在复习课中融入深度学习以及单元教学，期间，教师可按照教材编写思路，并结合学生思维特
基于单元知识体系设置复习课主题，并让学生在复点以及生活体验，同步根据教师教学经验，逐步构建
习课之前温习以往所学的主题相关知识，梳理不同立体化单元复习教学目标。
知识及概念间的关联。而在复习课中，可深挖多元化总体来说，在围绕“生物与环境”设计单元复习
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