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《高中生自主学习策略研究》

结题报告

辽宁省辽阳市第三高级中学

校长：康云龙

一、标题

《运用多元智能理论提高课堂自主学习的研究》

二、署名

辽阳市第三高级中学：康云龙

三、摘要与关键词

多元智能、课堂、自主学习

四、引言

（一）研究的目的及其意义

课题的提出

长期以来，传统的教学课堂教学气氛比较沉闷，方法简单，容量狭小，过程

乏味，效果低微，学生学习的主动性和积极性受到压抑，这种单一的教学手段导

致了教育的“少、慢、差、费”，久而久之影响了人才的培养。怎样“多、快、

好、省”地提高教育效益呢？多元智能理论的运用具有趣味性、直观性、多维性

和艺术性的特点，它可以使传统的课堂由无形到有形、由无声到有声、由平面到

立体、由静态到动态，它极大地拓宽了教学空间，增加了教学信息，能以多种形

式沟通学生大脑中的感觉区、语言区，充分调动学生多种感官参与学习活动，激

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发学生的求知欲，加速新世纪人才的培养。为了提高课堂教学效率，我们查阅了

许多资料，借鉴了专家们的理论、观点，运用多元智能理论，结合自身实际，结

合现代教育要求，认真贯彻新课标理念，努力使课堂教学向新理念靠拢，使课堂

教学回归到生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的

课堂文化上来。我们将探索一条更科学、系统的教学方法、途径，提高课堂效率，

培养学生自主学习，培养学生创新精神和创新能力。

（二）研究价值

1．理论价值：

运用多元智能理论指导课堂教学设计思路、教学策略、更新教育观念，反思自己

的教学行为，调整教学方法，提高课堂效率，可以为实现有效教学和推进素质教

育的真正实施提供一个积极的参考。通过研究，也可以探讨多元智能理论在教

学中应用的可行性、可操作性，在教育理论与实践之间建立联系。

2．实践价值：

（1）转变教育观念。研究实施多元化课堂活动有助于促进教师的观念转变。

教学观念的更新是教学行为转变的前提。本课题研究有利于帮助教师正确认识新

课程，正确认识教学，切实转变教育思想，树立以人为本的观念，适应时代发展

的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

（2）改善课堂环境。研究实施多元化课堂活动有助于促进学生多元智能的

发展通过有效教学努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习

方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感

体验，使课堂学习能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。

（3）提高教学效率。本课题研究一方面激发学生学习的内在动力，另一方

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面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学效率，提升学校整体办学水平。

（三）课题界定及支撑性理论

1、课题的界定

所谓课堂教学，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必

要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的

学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到

的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有

知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生

理解的方式，让学生听清楚、听明白。

新课程下提高课堂教学效率就是指在新课程改革的新理念指导下追求师生

以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现教学目标，

实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。

支撑性理论：

多元智能理论（MultipleIntelligences）是由美国哈佛大学霍华德•加德纳

HowardGardner教授于20世纪80年代创立。加德纳指出，所有正常人都拥

有八种智能（语言智能、逻辑-数学智能、空间-视觉智能、身体-运动智能、音

乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能），每个人在八种智能

方面所拥有的量各不相同，组合与操作方式各有特色。多元智能理论倡导学校

和教师关心每个学生的成长，为学生的发展提供不同的选择机会；该理论认为，

如果学生缺少开发智能的机会，不管其具有多大的生理潜能，都不可能发展出相

应的智能。基于这一观点，我认为运用多元智能理论来提高课堂效率，为学生创

设一个多元的学习空间，提供多渠道获取信