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小学语文阅读课题研究范文

小学语文阅读课教学是语文教学中的重点，只有培养学生

的阅读程度，进步阅读质量才能更好地形成良好的语文综合素

养。接下来WTT了小学语文阅读课题研究范文，吧。

小学语文阅读课题研究范文篇一

在大力提倡素质教育的当今时代，小学语文阅读教学教法

也应得到重视和改善。老师要使学生成为阅读课当中的主人，

发挥他们在学习中的主体地位;从目前的小学语文阅读教学现

状看来，老师在教学时，都会不自觉地陷入以往传统的教学形

式：提出问题-解决问题-总结问题;这种教学方法限制了学生

的思维才能开展，容易造成“满堂问”的形式，外表上看起来

是学生自己在读、在解决问题，实际上就形成一支无形之手，

紧紧地限制住了学生的个性开展和思维才能。传统的阅读教学

法往往是以老师为主导地位，重在讲解，学生只是会答复下列

问题的机器，不用去探究问题的渊，只需要怎么答复老师的问

题就行了;这让学生难以形成良好的学习习惯，久而久之，学

生就容易形成被动阅读，逐渐产生学习厌反感，最后将事倍功

半。

一、充分发挥学生在阅读教学中的自主性

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很多学生的阅读兴趣不高，是学校或班级中没有形成一种

良好的读书气氛。长期以来，老师在阅读教学中为了赶时间或

省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，

根据作品的时代背景和作者介绍、分段分层、概括段落大意和

主题思想等，一路介绍下来，只是僵硬地解剖了阅读作品，没

有形成让学生自主分析^p的习惯。在这样的阅读教学中，

学生是被动的承受者，承受的是老师对作品的解读，而不是学

生对作品的自主阅读体验。而实际上，老师在教学过程中应该

充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做

力所能及的自主学习。新《语文课程标准》中指出：“阅读教

学是学生、老师、文本之间对话的过程。”充分发挥学生在课

堂上的自主性，就是对这一理念的落实。让学生发自内心地愿

意读，喜欢读，对朗读产生浓重的兴趣，这是阅读教学的第一

要务。在教学中，老师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心

强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而进步阅读教学的效

率与质量。

二、培养学生良好的阅读兴趣和习惯

在小学语文阅读教学中，学生一旦对阅读产生了浓重的兴

趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放宏大的潜能，觉得

越读越有兴趣，越读越想读。在阅读教学中，如何引起学生强

烈的阅读兴趣呢?笔者认为要在阅读前、教学中和教学后三个

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阶段下功夫和打根底。阅读教学前，老师要设置悬念，让学消

费生猜测。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么

问题，或想知道些什么?当学生带着一种强烈的疑问进入阅

读，其效果必然是最好的。阅读教学中，老师要围绕文本中心

意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学

生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整

个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探究，始终保持

着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教

学完毕后，老师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的

兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就

会始终保持自主探究的浓重的阅读兴趣。这对于进步学生的阅

读才能，无疑是非常重要的。

学生的阅读习惯的好坏对于阅读效果非常重要。假如不培

养学生养成自觉、专心地考虑习惯，阅读就会毫无效果。所

以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首

先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;

然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以到达理解文章的目

的。

三、培养学生在阅读教学中的感悟才能

古人云：“要有所为，有所不为。”老师在阅读读指导过

程中就应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落

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进展精心指导，从而起到举一反三、画龙点睛的效果。语言是

表情达意的工具，理解语言，不仅要理解语言所表达的详细内

容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达

的、比拟含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为

重要的。

四、培养学生在阅读教学在开展理论活动

在小学语文阅读教学当