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课例研究主要以课例研究报告的形式呈现。课例研究报告大

致由第一次教学案例、课后反思及研究、新的教学方案、根

据第二次方案实施的行动跟进、第二次课后的反思、研究、

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告范文

一、课例的主题：鼓励学生在学文过程中自主提出问题

自主解决问题

二、问题的提出：

《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习

方式。即认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据

学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不

同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生

的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习

方式。可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以

往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新

能力和创新精神，它是语文新课标的精髓。

所谓自主学习活动即学习过程中学生在老师的相机诱

导，随机点拨(叶圣陶)下，充分发挥自身的主动性、积极性、

创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思

考、主动实践，自去理会，自去体察，自去涵养(朱熹)，自

奋其力，自致其知(叶圣陶)，获得知识，丰富感情，发展能

力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。

简单地说就是自己学习。

苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对

于学生是必不可少的自由时间是丰富学生智力生活的首要

条件。要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就

要为学生提供更多的自主探究的时间。凡是学生能独立思考

的，就要让学生自已去获得;凡是能通过小组合作解决的问

题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这

样才能使学习真正成为学生自主的活动。

心理学家罗杰斯指出：如果在教学中自主地选择和确定

学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材

料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。

学习方法让学生自选：研究表明，不同的人适合不同的学

习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不

同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时

间和精力学习尽可能多的知识。

三、研究的准备：

在教学实践中，我以《泥姑娘》一课作为实验课，以三

(二)班的同学为实验对象，在多媒体教室充分利用现代化教

学手段，让学生充分感悟教材，我还邀请了城关镇张杰萍主

任、各学校语文教研员及县教研室张志宇主任多次听课，意

在多提宝贵意见。

四、研究的过程：

语言文字是我们了解文章主要内容、体会作者思想感情

的桥梁和渡口,语文课就是要读书，不读书就无法感悟语言

文字，无法理解课文内容，习得读书方法，体会作者思想感

情，掌握语言工具。《语文新课程标准》规定：小学阶段要

求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，熟练地默读课

文，背诵指定课文。这就要求教师要给学生充分的读书实践

活动的时间和空间。

学生通过读书，才会发现问题，知道哪些问题已弄懂，

哪些问题没弄懂，从而激发学生求知的欲望。古人云：书读

百遍，其义自现。就是强调要让学生多读书。特别是阅读课

文，采用以读代讲的方法教学效果很佳。学起于思，思源于

疑。学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有

所创造。苏霍姆林斯基也说过：人的心深处，总有一种把自

己当作发现者、研究者，探索者的固有需要，这种需要在小

学生精神世界中尤为重要。可见，学生是多么需要老师给他

们创设这样的空间，让他们自主地质疑，去发现问题，大胆

发问.

《泥姑娘》一课既是本着这样的原则，通过充分阅读，

深入理解，提出有价值的问题，采取小组合作探究等方式自

主解决。

(一)原形为阶段：

学生在整体感知课文内容的基础上，我向他们提问：在

刚才学文的过程中，你还有什么读不懂的地方吗?说给大家

听听!

学生甲：泥姑娘为什么要救小蜜蜂?

学生乙：