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高中语文组课改报告

自四月中旬课改工作推进以来，高中语文组七位老师迅速进入状态，在学习课改书目

的基础之上，详细研讨课改教案，每周进行全组集体备课与教研反思。在此，对前一阶段的

课改情况作如下总结：

一、进程：

1、准备周：4月11日，在教研会议上，高中语文老师对课改的课堂模式进行了研讨，

并由马学军老师对永威经验中的课堂时间分配进行解说，在会议上统一了认识，并进行了第

一周的预备课。

2、第一周：马学军老师首先上模式研讨课，课后进行了随评，结合其他老师的模式课，

对目标出示，小组讨论，教师角色等问题在该周三的教研会上作了探讨。

3、第二、三周，魏雪梅、余爱清、钟旻朗、张顶昌四位老师分别上了模式研讨课。在

课后的随评中对三步目标出示、小组讨论时机与时间等有了更为规范和统一的认识。

4、第四周：夏燕芳老师上模式课，在前几节模式课的基础上，本节课的小组讨论方式、

时机、时间及效果方面体现得更为完善。从第四周开始组内互听常态课，体会我他同课的效

果异同。

5、第五周：强化组内常态课互听，本周三进行了高一、高二学生座谈会，对模式课、

作文教学、作业等问题与同学们进行了有效交流，为下一步的课堂提供了修正方向。

二、成效

1、目标。综合这几节课，高中语文课堂的三步目标，逐步出示的模式明显，让学生在

不同的时间段明白自己要做什么，设计效果显著。分步展示目标，下一步会完善和发扬。

2、课堂。这几节课基本上都在平行班上，学生底子较弱，但课堂并不沉闷，学生的参

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与度及参与热情较高，几乎没有游离于课堂之外的同学。只要学生都在动，高效课堂就离我

们不远。

3、备课。备课的重心放在了研究学情上后，怎样让学生快速掌握所讲知识成为每节课

商讨的要点。集体备课就成为了常态，备课组内的研讨、交流、借鉴有助于共同提高。

4、作业：优化后的课堂作业的针对性更强，课堂上完成一部分，课下作业更加精细化，

优中选优的作业更高效。

二、问题及建议：

1、关于分组：小组的分组应该更加科学化，要结合学生的个性、特长、发言主动性等

方面作适当调配。小组的人数分配，组间间距等需要科学规划。

分组学习新鲜感过去后，如何保持小组的持续性学习热情，现已有部分小组出现疲沓、

无所谓的状态，值得思考。

2、关于练习：语文学习的整体性强。对每节课的练习不一定做硬性要求，有的不一定

必须有10分钟练习。

3、关于语文特色：语文学习的读到底放在什麽时候进行合适。一节40分钟的课，读十

分钟就仅剩20分钟时间处理要点。读蛮可以放在课前准备上，早晚读可解决，因此，对于

高中生，课堂的读能否不作为一个评价的项目之一。

模式课的语法味浓而语文味淡，课堂教学的功利性太强，需要全组去思考解决。

4、关于评课：留给学生检测的时间，却不能当场解决答案（老师评课去了），能否换个

时间评价。

5、关于教学进度。课堂推进变慢，语文课时被削减，教学进度就会滞后，而中山期末

考试课内内容较多，并且涉及每一篇文章，再加之高一高二没有连排课，限时写作无法落实，

作文教学时间不能保证，时间成了语文教学的大问题。

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三、思考：

1、循序渐进。课堂教学模式总是有积累性、连续性的，采取一刀两断式的激进策略，

历来都是慎重的，而能达到预期目的的模式变革常常是渐进式的。

2、持续前进。迈小步、不停步，不怕慢、只怕停，是课堂教学变革的应然状态。常态

课上将模式坚持到底，尤为重要。

3、多模式共存。就语文课而言，不同的课型，如小说、散文、诗歌、古文、写作应各

有不同的解构途径，先交后学是基础，应该允许在此之上的百花齐放，课堂上讨论几分钟、

教师讲解几分钟、练习几分钟该是灵活的，能否作为评价课堂的标准，值得讨论。

最后，高中语文组全体教师全力支持配合本次的教学改革，并全体投入，探索适合语文

课堂的方式方法。课改一月来，我们从中感受到了学生的变化与提高，也感受到了自身明显

的提升。我们会根据语文学科的特殊性，让模式更加完善。