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《透镜》教学反思

《透镜》教学反思1

本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力

的手段。由于物体通过凸透镜所成的像的性质与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二

倍焦距有关，凸透镜的焦点、焦距比较抽象，所以在引入课前，设计了让每组同学粗略

测出凸透镜的焦距，使学生认识到焦距的存在，为以后由记录的数据总结出规律做好准

备。

课堂引入时，回顾凸透镜是照相机、投影仪和放大镜上的重要部件，它们的工作就

是靠凸透镜能使物体成像的。教师并用凸透镜演示成像，让学生观察现象，然后教师

问：“你们看到了什么?知道为什么吗?由此你想知道什么问题呢?”通过这种情境设计

可以引起学生的注意，增强学好本节课

的信心。这一节课学生有学习兴趣，积极性高。但是由于这是学生的第一次自己主

动探究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生

实验时，老师要加强巡视和指导。个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像

距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的.结论。实验在教师的引导、点拨下进

行的比较顺利，由于学生在实验过程中较慢，后面显得时间有点紧，没有得到很好的训

练。

课后，我得到以下体会：

1、本节课是在学生自主探究的基础上完成的，符合新课改的要求。学生通过自主探

究提高了动手能力，也增强了学习物理的兴趣。学生普遍反映如果只背那些死的规律，

一点兴趣都没有。现在学生们通过不同的方法记住了成像的规律。

2、由于部队学生对前面所学的基础知识没有学习好，实验时手慌脚乱，导致课堂气

氛有点乱，所以还有一部分学生没能得到很好的效果。以后应在探究前讲清探究的步骤

和探究过程中应注意的问题。

3、学生有强烈的实验需求，以前有许多实验我以为很简单，往往就用演示实验一带

而过，通过这节课我深深的感受到实验对学生是多么有趣多么重要，以后要尽可能让学

生多动手。

在今后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。加强学

生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和想象力的培养。

《透镜》教学反思2

《研究透镜》这课是在前两课认识光的直线传播及反射现象后，继续探究透镜的折

射现象。

在问题导入这一环节上，我先提问学生前面的知识，通过回顾再引出光射到一个不

透明的物体上时，会产生怎样的变化？学生先猜测，既而我让学生从上面和侧面看水中

的吸管和铅笔，发现光进入透明物质后传播的方向都发生偏折，再引出透镜。继续提

问：“想探究透镜吗？”在这一环节中，既回顾所学知识又引发学生探究的兴趣，学生

兴趣被激发，课堂气氛浓郁，为后面的探究打下来良好的基础。

在探究过程中，我共设计了四个实验。先让学生从镜片的特点入手，分清凸透镜和

凹透镜，再联系实际，让他们找找生活中的透镜，学生根据特点很快就找出了放大镜和

近视镜。使课内知识应用于生活实际，从而让学生明白科学是服务于生活的宗旨以及学

科学的重要性。设计的其他几个实验，逐层探讨，步步深入，对凸透镜和凹透镜的作用

做进一步研究。使学生的探究兴趣越来越浓。最后通过两种透镜的对比，使学生对两种

镜子的作用了解很清楚。达到了教学预期的目的，学生通过对比，对两种透镜的作用

掌握很清楚，特别是研究是否成像时，学生热情很高，当用凸透镜看到成倒立像时，一

种成就感油然而生，极大地激发了学生对科学探究的兴趣，但在整个实验过程中，学生

顾了做实验，纪律保持不好，有的忘了填写实验报告单，课堂秩序显得很乱。而我又忽

视了在师生合作过程中，我觉得自己在语言组织上还存在一些问题，语言过于成人化，

使学生有是怕概括特点不具体，不敢发表意见。也不敢放手大胆动手操作。再就是强调

纪律时语言不够幽默。老觉得纪律没按自己的想法做，过分强调却适得其反。对学生表

现好的也没有及时作出评价，对教学内容完成的好坏也没有评价只顾了赶教学进度。

总之，科学课除了让学生动手操作外，还要培养学生多方面的科学素养，因而，在

这一环节中，我觉得在语言组织上，学生能力评价上还要注重。培养学生的语言概括能

力。师生合作时，尽可能和学生融为一体，师导生做和谐完成操作。及时对优点作出评

价，对出现的问题作出恰当的处理，使教学效果更加完美。

《透镜》教学反思3

一个人科学素养的形成是长期的过程，但早期的科学教育对他科学素养的形成起决

定性作用，研究透镜实验课教学反思。由于小学生处于打基础阶段，科学认识和思维能

力的发展都极其有限，对小学生的