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小学语文阅读教学优化研究结题报告2009。11。

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小学语文阅读教学优化研究结题报告2009。11。

《小学语文阅读教学优化研究》研究课题的结题报告

苏州市相城区北桥中心小学语文课题组

吴林萍

【摘要：2006年2月,我们学校的《小学语文阅读教学优化研究》这一课

题被苏州市教科院批准为教育科研课题，之后，我们学校的语文教师在

学校领导的指引下,反复探索、实践、总结，在不断地探索实践中取得了

进展，总结出了一些优化小学语文阅读教学的方式和方法。】

一、课题的提出

《语文课程标准》上明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以

教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感

活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪，

享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而在过去的小学

语文阅读教学中，缺乏明确的教学目标，存在明显的随意性、盲目性。

教学过程中，囿于旧的教学观念和应试教学的深刻影响，教师以课本为

中心，割舍不了繁琐的分析、生硬的灌输,忽视学生的主体性，忽视学生

的感受和体验，忽视学生的语言实践，忽视学生创造潜能的开发.语文学

科的工具性和人文性也成了教学过程中的一个两难命题。随着语文课程

改革的进行,阅读教学呈现多样化的景观,但透露出浮躁盲目和形式化倾

向，忽视了教学的实践性，语文教学高耗低效的现象仍未有较大的改观。

加上生活中娱乐媒体的多样化造成的“浅阅读”时代，学生的阅读能力

出现退化,语文素养较差，将影响到学生的终身的可持续发展.由此就引

发了我们的思考:如何进行小学语文阅读教学优化研究呢？

我们认为，优化基础性的小学语文阅读教学，以此为切入口，促进

学生语文素养的提高，为学生的终生学习能力打下基础，是当前课程改

革中迫切需要解决的问题。

二、课题研究主要概念的阐释和界定

小学语文阅读教学：在教师的指导下，组织小学生借助小语教材为

基本文本，理解和体验文本，积累语文知识，训练语文技能和思维，提

升人文素养.

优化:教师遵循教育教学规律、贯彻新课程理念所进行的富有成效的

教学改革实践。

三、课题研究的主要理论依据

1、以《基础教育课程改革纲要》为指导；以小学“语文课程标准”

为依据;以实验探索、总结为方法;以客观存在的个体差异为对象;以我校

的客观实际为基点；以“促进全体学生的全面发展”为目标；以更好的

小学语文阅读教学优化研究结题报告2009。11。

贯彻、落实“面向全体学生”这一素质教育的要义为目的。

2、“双主”教学理论.在阅读教学中，每一步都发挥教师的主导作

用和学生的主体作用.

3、用系统论的方法去指导阅读教学。系统是由诸要素组成的有机统

一整体。这个整体的性质和功能，并非其诸要素的性质和功能的简单相

加；诸要素组成为一个和谐的整体以后，这个系统就产生了其诸要素所

没有的性质和功能。要使整体的功能大于各部分功能的总和，系统方法

是一种立足整体，统筹全局,使整体和部分辩证地统一起来超更优化发展

的科学方法。系统论在各行各业的应用非常广泛。

四、研究目标

1、通过课题的研究，培养和发展学生的语言能力和作为现代人必备

的基础阅读技能，使学生具有良好的语感，有较丰富的语言积累，喜欢

阅读,能自觉地运用课堂上学到的阅读方法理解、鉴赏文学作品，具有独

立阅读的能力,使学生的语文素养得到提高。

2、通过课题的研究，探索构建一种新型的课堂阅读教学模式，优化

小学语文阅读教学，优化学生的阅读方法，提高学生的阅读能力