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《课堂教学中培养学生创造性

思维能力的研究》开题报告

《课堂教学中培养学生创造性思维能力的研究》

开题报告

沈阳市第一四五中学

郎英姿

步研究形成在课堂教学中创造性思维训练的方式方法，总结出有效培养学

生创造性思维的教学模式和教学策略。

三、研究的依据

（一）理论依据

在当今世界，经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源于各个领域的创

造性。从宏观上讲，创造性是社会进步的动力之一；从微观上讲，创造性是衡

量一个人才华高低、能力大小的尺度。创造性思维是创新人才的智力结构的核

心。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所

必须具备的基本素质。从古至今，各种对人类影响深远的发明创造和知识创新，

无不是创造性思维的结果，中国古代的四大发明、近代的产业革命、当代的科

技进步、电脑的出现、智能手机的使用、卫星发射的成功等等，集中展示了创

造性思维的巨大力量和对人类发展的意义，所以，创造性思维的培养具有社会

价值中前所未有的思维成果。

(二)政策依据

党中央方针的指导，十八大报告指出：与时俱进，就是党的全部理论和工

作要体现时代性、把握规律性、富于创造性。所谓的创造性就是理论成果应当

是对前一时代理论成果的超越性，而理论的创造性必然带来工作的创造性。根

据党中央的方针指导，教育必须重视创造性，在教育工作过程中积极培养学生

的创造性思维。人类的劳动分为两种：一种是创造性劳动，一种是重复性劳动。

创造性劳动是先进生产力的代表，重复性劳动是创造性劳动的再现。未来的重

复性劳动将越来越多地被机器人所代替，未来的雇员将越来越多的从事创造性

劳动。创造性思维是未来劳动者最基本的素养。而提高全民劳动者的素质，教

育具有基础性的地位，是教育工作者不可推卸的艰巨重任。

（三）实践依据

（1）培养创造性思维可以使学生知识总量不断提高，文化内涵不断丰富，

认识世界的水平不断提高。

（2）培养创造性思维能够发展学生的个性品质，能够发扬学生的主体精神。

（3）培养学生的创造性思维可以不断提高学生的认识能力，可以改变学生

固有的学习方式，提高学习效率，增加学习兴趣。

（4）创造性思维的培养是一种终身的教育，创造性思维的成功，又可以反

复激励学生去进一步进行创造性思维。

三、研究的原则

1．科学性原则

课题研究本质上是一种科学研究，它必须贯彻科学发展观，扎实有序地推

进。做到面向全体学生与关注个别差异相结合；教师的科学辅导与学生的主动

参与相结合；理论探究和实践运用相结合。

2．合作性原则

学会与人交往合作，学会与人共同承担素任、共同分享快乐和成果是完成

课题研究的基本保证。即使选择的课题是采取独立研究的方式，同样离不开与

人打交道，离不开别人的支持与帮助。合作交流的意识和能力是现代人必备的

素质，在开展研究课题过程中要发扬团队精神，学会合作与分享。

3．实践性原则

学生是课题的主体，能否充分发挥学生的主体作用是研究性学习成败的关

键。创造性思维的培养应该让学生自己动手动脑，自己设计、组织、管理，充

分发挥课题组全体学生的创造性能力，努力增强在执行时的实效性。

4．灵活性原则

任何经验都有其认知或实践的局限性，我们必须遵循与时俱进的观念，在实

践中不断地进行因地制宜的策略创新，使其更具可操作性。

四、研究的目标与内容

（一）研究目标

1、通过本课题的研究，探索和总结出创造性思维激发和培养的办法。

2、通过本课题的研究，构建有效课堂教学模式，培养学生自主创新学习的

能力，提高学生掌握知识的质量。

3、通过本课题的研究，培养学生的创造性人格，为将来走向社会做好铺垫。

（二）研究内容

课堂是教育教学的主阵地，教学改革的重点就是课堂教学。本课题主要研

究在课堂教学中如何培养学生的创造性思维能力，探索出适合于培养学生创造

性思维的教学模式、教学方法和教学策略。包括在课堂教学中激发创造性思维

的方法，培养创造性思维的途径，清除培养创造性思维的障碍，营造创造性思

维培养的环境的办法。

五、研究的对象与方法

（一）研究的对象

研究对象是初中七年级全体学生

（二）研究方法

本课题研究主要采用文献法、调查研究、个案研究，比较研究、统计分