项目活动教学法在小学中年级习作训练中的运用课题结题报告 .pdfVIP

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工程活动在小学习作教学中的运用研究

课题研究报告

*玉环县环山小学课题组

一、研究背景

写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展创造性

表述的过程，是人类一种高层次的精神活动。但许多学生从一开场学习作文就没有享受过这

种快乐，他们唉声叹气，视作文为畏途，得了作文“恐惧症〞。作文教学长时间陷入“高耗

低效〞的怪圈之中，学生作文才能不强、作文程度低下成为一个不争的事实。这种现状与人

的可持续开展和语文终身教育的观念是相违犯的。

〔一〕当前作文教学的弊端

1、定位不准，要求过高。不少老师把小学生的作文当成“文艺创作〞，常常用报刊文

章、成人作品的标准来要求学生：内容要“新、奇、巧〞，构造要中心明确、条理清楚，语

言文字要生动、优美。然而学生的作文那么往往显得稚拙、粗浅，不那么符合标准和要求。

对此，老师常常恨铁不成钢，把它们批得“体无完肤〞。2、脱离生活，封闭教学。课堂教

学形式及“二点一线〞学习环境，习作时空的封闭性，严重扼制了学生的生活范围和写作源

头，作文脱离生活，成了无源之水。作文难，难在无话可说，无事可写，无情可抒。也有的

老师受应试教育的左右，为了让平时的作文训练契合升学考试的要求，就反复进展相关训练，

“假话、套话、空话〞铺天盖地。3、机械指导，被动写作。如今老师指导学生作文习惯用

两种方法：一是机械地模拟范文；二是根据现成提纲作文，即老师根据作文题自己先列出提

纲，或者经过集体讨论列出提纲，然后让学生据此写文章。更有甚者，老师把作文要用的词

语全都抄给学生。用这两种方法写出的作文也许看起来“严谨〞、“有条理〞，但这是老师

预先安排好的，不是学生自己的东西。

从上可见，学生的主体地位与老师的主导作用错位，老师绞尽脑汁地教，从命题、立意、

选材、列提纲到习作的评议，都是老师一人包揽，学生消极被动地听，机械地写，没有足够

的自主权，更别提开展学生的个性和创新才能了。

〔二〕新课程的全新要求

与以往教学大纲相比，新的?语文课程标准〔实验稿〕?切中时弊，对习作提出了全新的

要求，这就是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话

和习作的兴趣、自信心和创新才能。这些要求表达在如下五个方面：1、在习作命题上，提

倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。2、在习作来源上，应贴近学

生实际，让学生易于动笔，乐于表达；除了要求纪实作文外，还要求将想象作文列入教学

课题组组长：林艳主报告执笔：林艳

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课题组成员：罗玲萍梁爱芝董珊萍潘娜耿佩青方案，鼓励学生写想象中的事物。

3、在习作体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵敏运用记叙、说明、议论、抒情等表现方

法。4、在习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，开展

求异思维才能。5、在作文评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自改和互改取长

补短，促进合作和互相理解，养成独立考虑习惯。以上要求旨在降低习作难度，让学生“乐

于书面表达，增强习作的自信心。〞

〔三〕学生开展的需要

学生是开展中的人。首先，随着年龄的增长，求知欲日益旺盛，好奇心日益强烈，感情

易于调动。这时单调的作文教学已满足不了他们的富有弹性的需要了，他们需要刺激，需要

作文的多样化来调动他们潜在的作文能动性。其次，现今学生掌握的知识量，比十年前同龄

的学生要多出几十倍，这是因为物质生活的进步和精神生活丰富的结果。学生获得的大量知

识已经在他们的头脑中形成了初步的“立体思维〞连络网，因此，他们对一成不变的作文教

学已经感到平淡无奇。正象美国的“创造性考虑〞公司的创办人罗杰.冯伊区说的那样：“当

新信息不断涌现，而且环境不断改革时，我们不再可能用昨日解决方式来解决今日的问题。〞

再者，强调个性开展，注重个性教育已成为当代世界教育改革的共同趋势。结合国教科

文组织的报告?学会生存?中指出：“应培养人的自我生存才能，促进人个性的全面开展，

并把它作为当代教育的趋势。〞学生的习作过程是学生个性学习和创造活