基于大单元的初中数学例题教学策略 .pdfVIP

基于大单元的初中数学例题教学策略

摘要：大单元教学越来越受到广大教师的追捧，在初中数学教学中，教师应

该对学习教育、例题教学等引起更多的关注和重视。分析了目前初中数学教育中

存在的问题，从教育学、心理学的层面探究了初中数学教学中怎样才能使习题及

例题教学的教学效率得到提高，从而提升教学质量。

关键词：函数；单元学习；核心素养

在初中数学教材中所安排的数学知识，常常以单元的形式进行呈现，而如何

针对单元知识内容，进行有效的教学，也成为教师思考的关键性问题。基于此，

笔者从自身初中数学单元课程的实践教学经验出发，提出细化教学目标、改革传

统活动，以及利用思维导图等策略，浅谈如何进行单元主题的有效教学。

一、基于大单元的初中数学教学的意义

1、全方位调动学生的学习积极性

只有全面激发学生的数学学习兴趣，方可以实现预期的初中数学教学目标，

摆脱传统教学观念的束缚，培养学生良好的学习习惯。在传统的机械化灌输教学

模式中，无法激发学生的学习兴趣，忽视学生的学习主体性地位，造成无法激发

学生的学习兴趣。借助于大单元教学优势，结合课堂教学主题内容来设计一系列

的小问题，充分发挥出引导的作用，鼓励学生能主动积极探索问题，结合学生的

实际需求来全面调动数学学习积极性。

2、构建活跃的课堂气氛

在初中数学传统学习模式中，学生往往对于单一且枯燥化的内容难以激发兴

趣，无法激发学生的数学学习潜能。在初中数学学习的实践过程中，往往对于学

生的理解能力、逻辑思维能力有着很高的要求，部分教师难以认识到良好的课堂

学习氛围对于学习的积极影响，而不加思考的开展题海战术，结果造成学生的学

习欲望越来越低，也不利于学习成绩的全面提升。借助于大单元教学方式，能有

效解决上述问题，借助于教师所提的问题，全面构建良好的互动局面，启发和鼓

励学生敢于表达，并构建良好的学习氛围，全面激发学生的数学学习兴趣，以保

障课堂气氛得以活跃。

二、基于大单元的初中数学例题教学

1、鼓励学生独立思考，营造良好的学习氛围

在初中数学教学课堂中发挥出问题导学法的优势，应鼓励学生开展一定的独

立思考，培养良好的主动思考的学习习惯。广大教师在进行知识讲解的环节，应

通过有效措施来引导学生开展一系列的主动思考，尽可能在课堂教学中流出学生

足够的思考时间，鼓励学生开展结合自身实际的独立思考和探究。在全方位思考

的基础上，特别是结合学生自身特点的独立探索，往往会给学生留下深刻影响，

便于学生主动联系相应的知识应用于实践中。在学生的深刻思考基础上，如果依

然没有相应的结论情况下，教师开展一系列的讲解，则会保障学生集中注意力，

实现预期的良好教学效果。

2、运用问题导向法，引导学生主动探究

通过问题导向这种数学引入环节充分向学生展示了课堂的实效性，在帮助学

生奠定正式课程良好基础的同时也开展了一个比较有趣的引入环节，因此，老师

需要灵活的设置导入问题让学生在问题引入的环节中能够更好的体验到这节课的

主要内容，并且有一个更好进入课堂学习的灵活思维。

例如，同样是在“二次函数”的学习过程中，老师为了让学生更加快速的进

入二次函数特点的理解，可以提前设置几个比较容易解决的问题。首先，老师可

以在黑板上或一个矩形，接着提出问题：第一个问题，已知举行的周长是20厘

米，那么他的面积有可能是50平方厘米吗？有可能是100平方厘米吗？第二个

问题，假设举行的边长是x厘米，面积是y平方厘米，那么这两个字母之间是否

存在某一个特定的关系呢？如果存在就写出表达式。第三个问题，基于第二个问

题，在你写出的面积表达式中有什么特点？通过学生自己的探索老师就可以引出

本节课的学习内容二次函数的概念，这样一种方式让学生更对二次函数有一个深

刻的记忆，同时对基本的二次函数本质含义又有一个更基础的理解。

3、密切联系生活，引导学生主动探究

在具体的课堂问题导入的环节，一定要保障问题和教学主题的相关性，只有

具有较强关联度且具有一定趣味性的提问内容，方可以激发学生的注意力。在实

践中，教师可以结合学生的身心特点，保障问题难度的逐步增加，不断激发学生

的挑战欲望，这样有利于学生更好地理解并复习所涉及到的知识内容。在“二次

函数”的学习当中，老师可以将案例设置为身边经历的活动，利用这种实际经历

的实践活动融入进数学的学习当中可以拉近学习与生活的距离，避免学生对数学

学习的一种厌恶之情防止产生厌学情绪。从老师的角度鼓励学生进行函数的学习

同样是推动学生跟数学核心素养能力的