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小学语文课前三分钟教学探究

巧用课前三分钟

【摘要】如何提高学生的口语表达能力，激发学习语文的兴趣，

让学生在语文课上进行有效学习，达成语文教学目标，是一个值得思

考和探索的课题。通过多年教学实践探索，我认为，巧用课前三分钟，

不仅锻炼学生的口语表达能力，而且开阔学生的视野，增长知识，激

发阅读的兴趣，会起到事半功倍的效果。本文结合教学实践，从三个

方面具体的阐述了课题三分钟的必要性，实施方法及其效果，从而使

课前三分钟成为一个集知识、兴趣、视野、思维、表达、创新、理解、

记忆、交际、合作等于一体的一个有效的教学手段，对语文教学起到

了非常积极的作用。

【关键字】课前三分钟语文课口语交际教学方法

一、问题的产生

（一）语文课程改的需要

《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具，是人类文化

的重要组成部分。”语文教学要体现“工具性与人文性的统一”。口

语交际是体现语文工具性与人文性统一的一种新课型。小学口语交际

能力重在培养学生倾听、表达、交流的能力，是听与说双向互动的过

程。《课标》还指出教师可以利用语文教学的各个环节有意识地培养

学生的听说能力；在课内外创设多种多样的交际情境，鼓励每个学生

积极主动、无拘无束地进行口语交流，锻炼学生口语交际的能力。由

此可见，小学语文“口语交际”的特点在于它的互动性、生活性、

兴趣性。那么，对学生进行大面积、系统的口语交际训练，提高学生

的口语表达能力，是小学语文教师义不容辞的责任。然而语文课堂上，

学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发

挥学生学习的主动性，有些时候还会挫伤学生学习的自信心。课前三

分钟的活动，恰恰能弥补这一教学上的不足，树立了学生的自信心，

提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以

学生为中心”的原则，为师生共同打开了学习语文的一片新天地。

（二）教学现状的需要

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得

基本的语文素养。口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任

务”。然而目前，小学生的口语交际能力并不那么尽如人意。在教学

中，我深切感受到学生口语表达能力的欠缺，曾就学生口语交际现状

及个中原因与同事交流并归纳为以下几点：1、胆子小，声音小，害

怕交际，，仪态拘谨；2、表达不清楚，词不达意，缺乏条理；3、人

云亦云，没有主见；4、知识贫乏，阅读量太少5、不会倾听，随意

插言，没有礼貌等等。以上现象有些是学生的个性使然，有些则是普

遍现象。学生的上述行为，不禁使我反思我们的教学：作为具有几千

年文明史的、素来以礼仪著称的中华民族，到如今子孙在交际上竟会

如此令人啼笑皆非的现象，着实让人深思。归根究底，其实是学生的

生活与语文课堂的教学相互剥离造成的。由此可见，我们的教学方式

急需改进，提高学生口语表达的能力迫在眉睫。一个自由表达、新颖、

独特、备受学生喜欢的交流平台“课前三分钟”便应运而生。

二、概念的阐述

“课前三分钟”就是利用一节课伊始的三到五分钟时间，让两到

三名同学轮流上台交流自己对某一方面内容的所见、所闻、所感，是

一种优化语文教学的手段，让学生有更多的展示自己、发展自己、完

善自己的机会。在这个交流平台，教师是配角、是听众、是导演；学

生是主角、是演讲者、是演员。在平等的氛围中探索语文教学丰富的

底蕴与灵性之光。这一活动中，学生要心、口、手、脑并用，综合展

示语文知识与语文涵养。经过这几年的教学实践的探索，我认为，语

文课前三分钟是一个是非常有效的口语交流平台。虽然看似短暂，但

如果利用好了，对学生语文素养的培养会起到事半功倍的效果。不仅

能优化课堂教学，大大提高学生语文学习的积极性，而且可以培养和

发展学生的“听、说、读、写”等各种能力，真正有效的达成小学语

文教学的目标。

三、实施方法及效果

结合小学语文课程标准的目标要求，通过自我学习，查找资料，

同行进行探讨，并结合教学实践，我发现，课前三分钟对于提高学生

的“听、说、读、写”等各方面能力非常重要。在认识到课前三分钟

的重要性后，我在教学实践中不断的进行研究、探索和改进，逐步形

成了适合语文课堂的、行之有效的课前三分钟实施方法。下面主要从

以下三方面来阐述如何巧用语文课前三分钟，从而有效地锻炼学生的

表达能力，