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《提高小学数学课堂教学效率》结题报告

“提高课堂效率”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位

时刻内，即在课堂40分钟内高效完成教学任务，实现教育教学的三维目标整合，

以求得课堂教学的最大效益。咱们以为，咱们平时所说的“轻负担、高质量、向

课堂教学要效益”，就是“提高课堂效率”这种课堂教学理念的折射和反映。其

显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实

施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，课堂

上要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。通过课题组

成员的一路窗习和研究，慢慢形成一提高课堂教学效率的有效途径。

一、研读教材，为教定位。

认真研读教材，领会教材的编排用意是教师的大体功，是提高课堂效率的重

要保证，也是提升教师底气引领学生进展的基石。新课标教材，与原来的教材相

较，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的转变。如何把握各学段知识的“度”，

做到适时、适量？确实为广大一线教师的教学实践提出了挑战，在具体的实践中，

由于教师对教材的不睬解在利用教材上出现了一些误差，致使课堂教学事倍功

半。在课题组成员的不断探索中逐渐形成了“同意（接纳）－比较－质疑－完善”

的教材研读模式。

同意一就是应该尊重教材，也就是同意教材，深切钻研教材，弄清教材的编

排用意，一般不要轻易改动和改换。比较：正如一名专家所说：“上看，下看，

左顾右盼。”就是在研读教材要注意参阅不同版本的教材，乃至还包括被替换的

老教材。通过不同教材的对照比较，扬长避短，能更好地领会编写用意，更好地

组织和处置教材。同时还要注意同一内容在同一版本不同窗段的编排特点，例题

间的区别与联系等等，明确教材的编排用意教学中才事半功倍。质疑：

在了解了教材的编排用意和特点后，要多想一想：每部份内容编写的用意是什

么？例题间有哪些内在联系？教材真的只是个例子吗？教材对学生又意味着什

么呢？完善：按照自己对教材的研读，并联系学生的生活实际恰本地对教材中的

感性材料和应用材料进行调整，结合所教学生的学习情形进行个性化的处置。

如此长期遵循“同意－比较－质疑－完善”如此的思路去研读教材，才有可

能由表及里、由浅入深、层层推动地去把握教材的实质；真正做到超越教材、实

现科学、合理、有效的“用教材教”，为教学效率的提高奠定了基础。

二、合作探讨――提高课堂效率的基础。

新课程提倡合作探讨式学习方式，如此有利于形成踊跃的课堂气氛，有利于

学生间的互帮互学、彼此启发，有利于学生思维的进展。专门是我校大班式教学

更需要小组合作学习小组学习，它既拓展了课堂教学的时空，又增强了教学的个

别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,课堂教学效率

才能全面提高。咱们主要从以下几个方面进行研究实践，取得了较好的效果。

第一要优化小组形式，成立科学的学习小组。咱们尝试同班的学生按异质分

组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同窗按前后桌位排列，以便

随时讨论。包括“问题学生”、“敏捷型”、“踏实型”、“理想学生”，不

同层次、不同类型的学生组成异质合作学习小组的合作学习形式，能够让不同程

度、不同习性、不同基础的学生，不同层次地取得提高。同时让学生自己推选组

织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论

活动，老师则适时对全班同窗进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每一个学生

都要主动参与，踊跃探索，在讨论中争做发觉者、创新者，特别关注后进生，要

克服自卑，认真研究，斗胆发言，真正成为学习的主人。

第二，营造民主和谐的课堂气氛。老师在课堂上要尽力激发学生的“求知

欲”，发挥他们的创造潜力，鼓励他们的独树一帜。课堂上，学生能够与教材交

流，也能够学生之间交流，还能够与教师互换意见和学习心得，教师则巡视了解，

协调引导各小组讨论和学习进程。在宽松自由的环境里，学生们自由快乐地主动

设疑、质疑、探讨、发觉，让学生会学、乐学，其个性与能力不断取得发挥，异

口异声的现象也会愈来愈多。

再次，激发踊跃合作的情感状态。有了宽松自由的环境，再进一步激发学生

踊跃合作的情感状态，他们的思维就会加倍活跃，主动性就会大大提高。例如在

晋林敏老师主讲的课题研讨课《倒数的熟悉》一课中，晋老师在学生熟悉了倒数

的意义后，引导学生看书质疑，教师则以学生的名义举手发言，相机