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探讨核心素养视角下小学道德与法治课实践作业设计

发布时间：2021-11-05T02:28:07.586Z来源：《教学与研究》2021年11月中作者：张小琴

[导读]小学道德与法治课程具有实践性和生活性的特点。从培养小学生基本素养的角度来看，教学与实践相结合、课堂与非课堂知识相衔

接的实践任务设计，不仅可以提高主体性教育的有效性，同时也提高了学生的道德素养，这对新时期人才培养具有重要意义。本文从手工

操作、情感体验、尊重生命、经验总结四个方面设计了实践任务，并布置相关的前置作业，从而培养小学生的基本素养，如创新素养、责

任素养、健康素养和学习素养，促进学生的全面发展。

山西省晋中市灵石县南关镇南关小学张小琴031304

摘要：小学道德与法治课程具有实践性和生活性的特点。从培养小学生基本素养的角度来看，教学与实践相结合、课堂与非课堂知识相衔

接的实践任务设计，不仅可以提高主体性教育的有效性，同时也提高了学生的道德素养，这对新时期人才培养具有重要意义。本文从手工

操作、情感体验、尊重生命、经验总结四个方面设计了实践任务，并布置相关的前置作业，从而培养小学生的基本素养，如创新素养、责

任素养、健康素养和学习素养，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；小学阶段；道德与法治；实践型作业

核心素养的的提高引导着道德和法治的改革和创新。基础素养的培养目标是提高小学生在许多方面的整体素养，如群体知识和技能，

情感态度和价值观。探索道德与法治教学的内在规律，设计实用、科学、有效的任务，在设计的任务中，教师让学生先根据已有的知识和

经验储备进行尝试性学习，主要形式包括课前预习、资料收集、小型调查、合作探究等，这样可以有效的促进小学生的全面化发展。

、设计1动手操作型实践作业，培养小学生创新素养

与其他文化学科不同，道德与法治除了具有相同的理论知识外，也是一门更实用、更面向生活的课程。在生活实践中培养学生的学习

方法、价值观和道德准则，教师根据教学工作的需要，为学生提前布置任务、组织学生们进行实践任务，如小实验，锻炼学生的脑手协调

能力。学生先通过实践过程了解和理解社会中的某些现象，逐渐体验到爱、正直、执着等重要品质，为了提高学生的道德和法治意识，动

手实践工作大致可分为以下几类：①技能类，主要指导学生学习如何在日常生活中帮助父母做家务，如做饭、洗碗、洗衣服等。也可以使

用各种材料制作手工艺品和玩具来装饰房间。表演艺术。②艺术类，学生可以参加各种娱乐项目，如跳舞、唱歌、绘画等。艺术活动对学

生右脑的形成有很大帮助。③体育类,篮球、乒乓球和其他体育活动在学生中更受欢迎。④科学类。学生可以学习种植花卉、树木、蔬菜和

孢子实验。

、设计情感体验2型实践作业，培养小学生责任素养

人类与其他物种最大的区别在于，人类有非常丰富的情感体验。绝大多数人可以通过内心感受或个人经历不断地在生活中积累情感体

验，它就像一座连接人的内心世界和外部世界的桥梁。但学生之间的基础和学习能力存在差异，为了能够有效减小学生之间的差异，教师

需要提前设计前置性作业，并给予学生充分的学习时间，使其能够及时完成教师布置的学习任务。比如，教师可以在前一天就将作业中所

需要了解的知识提前布置给学生，让学生能够有足够的时间和空间进行预习，保证前置性作业对每位学生的引导和辅助作用。

例如，通过开展“自尊与提高”主题活动，学生可以先收集和解决有关自尊与提高的个性和故事，并将其个人故事转化为海报或插图；

学生还可以在课堂上组织个人才艺表演活动，利用国庆节、六月一日、学校日和其他节日让学生在舞台上展示自己的才艺。在这些活动

中，学生将深刻理解自尊是什么，他们帮助学生发现自己的优势，发现自己的价值，以便他们能够更好地理解这些优势，产生内在动力，

激励自己不断努力。他人的移情体验。它是关于利用活动内容让学生意识到什么是针对人的，让他们知道如何使用移情来理解他人，并学

会尊重和维护他人的尊严，以培养人文素养，关心学生的生存和发展。

、设计尊重生命3型实践作业，培养小学生健康素养

教育不仅是传授书面知识，更是教育学生尊重生命，让他们明白生命是不容易实现的，只有实现生命的价值，才能使生命更有意义。

在教学中，学教师可以设置前置性作业让学生提前预习生命的相关知识，让学生逐渐养成提前预习的良好习惯，在此之前，教师需要明确

课堂的教学目标和内容，让学生初步了解任务中的重难点知识，不能含糊不清地进行教学。

首先，我们应该设计生存教育的任务，让学生提前谈谈“生命是宝贵的”这一真理，再曝光中学生甚至中学生吸烟等违纪行为，原因是

他们在小学没