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小学语文教学融合戏剧教育的策略研究课题结题报告

一、研究内容和方法：

（一）研究内容：

1.研究戏剧教育与小学语文教学的契合性，主要从理论支撑、语

文课程目标及传统阅读教学模式等方面论述。

2.探究戏剧教育在小学语文课堂中的实际运用，通过亲身尝试或

者观察其他教师运用戏剧教育进行的教学并分析，参与戏剧教育工作

坊论坛等形式接触一线的学者专家，获得现场运用戏剧教育的教学案

例及专业意见。对如何运用及如何评价戏剧教育作为一种教学方法在

小学语文教学中的效果，提出自己的建议。

（二）研究方法：

本课题主要采用的研究方法是文献分析法、行动研究法、案例分

析法和问卷调查法。

1.理论研究和实践探索相结合。在我国，小学阶段开展戏剧教育，

是一项具有前瞻性的探索工作，缺乏相关的理论指导。因此首先应加

强有关戏剧教育的理论研究，搜集、整合、分析、归纳与论文题目相

关的文献，对国内外的教育戏剧研究文献以及教育戏剧融入小学语文

阅读教学的可行性及策略等进行汇总分类，构建戏剧教育模式，提供

操作策略，加强实践探索。

2.整体推进与重点突破相结合。小学阶段的戏剧教育，必须全面

探索，整体推进。但戏剧教育作为一种新的教育教学手段，必须确定

实验班级重点突破。通过行动研究，结合使用观察法，经验总结法，

案例分析法等，参与戏剧课堂，记录教师在小学语文阅读课中运用戏

剧教育的策略方法以及运用流，。整理出戏剧教育运用于小学语文教

学的基本模式，归纳展示戏剧教育的魅力以及在课堂中实施的策略。

以达到“点上开花，面上结果”的目的。

3.引领示范与激励评价相结合。

邀请戏剧影视研究所的专家，在课题方案的制定、实施以及总结

推广的各个阶段，通过与课题组成员进行座谈和参加研讨会，开设与

课题相关的专题报告以及观摩研究课等各种形式，对本课题进行多方

位的指导。通过专家的引领，发挥骨干教师的示范作用，激励评价激

发教师的内驱力，使引领示范与激励评价相结合，全面推进课题的纵

深发展。

二、研究结论：

（一）构建以学生发展为核心，形成了课堂教学与课外阅读双线

并行的课程体系。

课程实施以来，课题组老师紧密围绕学生综合素质的发展““一点

定向”，结合学校课题、课堂““两点定位”，深入学生学习、生活、心

灵“三点定质”，课堂教学与课外阅读双线并行的课程体系。

1.课堂有“戏”，学习有“趣”。

在语文课堂这个戏剧教育开设的主阵地，我们开展““小戏剧”课

程研究，充分发挥语文学科““人文性”的育人职能，以语文课文为题

材，让学生通过角色扮演，体验不同的人生境遇，学生在““润物无声”

中得到不断成长。在一个个角色中，学生根据情境去体会、去感悟，

去想像自己在这种情况下会有怎样的感受，生动地展现了学生的语言

能力、想象能力和实践能力，学生寓学于乐，提升了学生的语文核心

素养。在戏剧课程中，课题组老师还引导学生创作剧本。

一幕幕精彩的课本剧以戏剧艺术为手段，以戏剧的结构、要素来

构思教学过程，完善教学方法，强化教学效果。通过剧本的编演，角

色扮演，校园剧演出等达到教育的目的。

2.阅读有“戏”，成长有“益”。

戏剧课程与学校“锦悦读”教学品牌深度融合，把读书立体化，

把读书生活化。在学校““锦悦读”活动展示中，学生们以喜欢的经典

书目为蓝本，或唱或跳，或演或说，把一本本““书”形象生动地再现

舞台，让学生们深化读书内容，理解人物品质，体会文章感情。同时，

灵活多变的舞台给了学生们一方展示的天地。一到六年级学生表演课

本剧，并与我国传统文化相结合，拓宽了学生的眼界。

戏剧教育辅助学生的阅读，既增强学生的阅读兴趣，又提高学生

的语言表达能力，在活动中，教师给每个学生展示的机会，又增强了

他们对阅读的信心，学生在轻松有趣的活动中，主动获取知识，形成

能力。

（二）在探索和实践中,凝练了教育戏剧与语文教学融合的实施

策略。

1.关于情境：学习经验是学生们在情境之中获得的。语文课堂教

学中，教师需要为学生们营造良好的教学情境，使学生能够将自己融

入到教学情境之中，借助戏剧教学的方法，深化学生对语文学习的认

识与理解，并让学生们从语文学习的情境中获得意想不到的体验。

2.关于以生为本：在学习活动的设计中，教师需要结合学生的现

实情况，对学生们的学习情况制定出计划，这样可以在戏剧教学中，

观察学生的课堂表现，从而让学生们参与到