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小学数学采取开放式课堂教学

的研究调查报告(doc9页)

小学数学采取开放式课堂教学培养学生的自主探究的能力的课题研究调查报告

进贤小学王春

【摘要】：教学的最好方法是引导学生去发现、去主动探索，教师要作为

教学的组织者、引导者、合作者进入角色，要让学生在自主探索学习的活动中

发现知识的内在规律，学会观察、猜想、推理、归纳，在自主探索中不断提高

学生的整体素质。教师要为学生创设一个自主探索的平台，并不断地进行培养

和训练，才能促使学生持续和谐的发展，才能不断提高学生自主探索的能力。

【关键词】

小学数学开放式教学学生自主探究能力

在小学数学课堂教学中,培养学生探究学习能力,指的是学生在教师的启发

诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以数学教材为基本探究内容,以

学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、

讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难。

自主探究学习

当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要

在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、

动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。

课堂教学模式：

在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构

框架和活动程序。

【调查背景】

《基础教育课程改革指导纲要》中明确提出教学要“改变过去强调接受学

习，死记硬背，机械训练的现状，倡导主动参与，乐于探索，勤于动手，培养

学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及

交流与合作的能力。”《数学新课程标准》也科学地提出“有效的数学学习活动

不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重

要方式”。由此可见，自主探索在学生数学学习过程中占有十分重要的地位。那

么，如何在课堂教学中培养学生自主探索的能力呢？我认为应放手让学生去思

考、去发现、去猜测。我国当前小学数学教学的状况而言，它仍旧保持着以教

师教学为主，学生被动接受的灌输式教学传统，在教学过程中注重学生的“双

基”的培养，但忽视了对学生应用潜能的开发，使学生成为知识容器，从而失

去了学习的真正意义。整个教学过程以应试教育为主，进而阻碍了科学乃至社

会的发展。进而形成了我国数学教学“高分应试，低分应用”的尴尬局面。数

学教学是数学活动的教学，是数学思维过程的教学，是师生之间、同学之间交

往互助和共同发展的过程，面对我国所谓数学教学的传统，完全撇开了数学这

门课程的学科特点和学生自力的因素，一味的强调基础知识的训练和应试能力

的培养，整个教学过程以教师为主，学生完全处于被动接受的状态。

【调查目标】

探索小学生数学自主探究能力的规律，创造出适合小学生的自主探究的环

境，让每一个学生的探究能力有所提高，让学生学会学习，开发学生的潜能，

发展学生的智力。

【调查时间】

2012年3月

【调查方法】

调查问卷

【调查的意义】

在21世纪，世界教育发展的主要趋势是，教育将成为一咱面向全体全

民教育，贯穿一生的终生教育，促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创

新教育。从这一意义出发，小学数学开放式教学旨在建立一个利于学生自主探

索、合作交流、积极思考和操作实验的环境，建立一种促进学生全面发展的教

学形式，强调从以获取知识为数学教育的首要目标转化为首先关注人的情感、

态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代社会

生活所必需的基本数学信息和技能。

今天中国的数学教育最大的悲剧有二：第一，学生的学习生涯不幸福，而

且这样的状态不能被成人社会所关注；第二，我们学生学习数学的动力主要是

外部，更多的来自分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求、一种爱好。

这是数学教育的两大悲剧。不可否认，传统的小学数学教育使我们的孩子失

去了许多宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；二是失去了

积极的人生态度，变得惰性；三是失去了学习的能和习惯，变得低能；四是失

去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。对照新课程理念反思

一种重要感(个人在集体中发挥作用)和成功感，满足了学生自尊的