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课题
20.雾在哪里
部编版
二年级上册
第七单元
1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1.认识“雾,淘”等12个,会写“于,论”等8个字,会写“于是,无论”等11个词语。
2.能正确,流利地朗读课文,读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
学习
重难点
1.认识“雾,淘”等12个,会写“于,论”等8个字,会写“于是,无论”等11个词语。
2.能正确,流利地朗读课文,读好雾说话时的语气。
学情分析
本课教学要从熟悉的自然现象入手,要巧妙地避开一般说明文深奥难懂的特点,将“雾”赋予孩子的天真和调皮,让“雾”说起话来。
教学辅助
1.多媒体课件。
2.生完成自主预习卡。
教学过程
学习任务一:谜语导入,揭示课题
1.师讲述:一天,大自然妈妈带着她的六个孩子去旅行,走了一段路,大自然妈妈突然发现人数不对,她清点了一下宝贝,“雷,霜,雪,霞,露”都在,少了谁呢?(雾)大自然妈妈丢了孩子可着急了,同学们一起帮大自然妈妈问问“雾在哪里?”大家一起读课题。引出课题《雾在哪里》。(板书:雾在哪里)
2.分享自己的识字“雾”字的方法。
3.分析“雷,霜,雪,霞,露”的特点。(都有雨字头,都是与天气有关)。
4.学习“雾”字。
(1)生交流识记“雾”的方法;
(2)积累雨字头的字“雷,霜,雪”;
(3)得出结论:雨字头的字一般和水或天气有关。
5.认读生字,发现规律。
(1)雾是我们这节课要学习的生字,你有什么好方法记住它吗?(学生交流识记“雾”的方法)
(2)你还知道哪些含雨字头的字?(归类积累雨字头的字,如“雷、霜、雪、露、霞”等,指名认读)
(3)教师小结:是的,这些带有雨字头的字一般和水、天气有关。
雾就是由许许多多的小水滴组成的,它也是一种天气现象,咱们今天就要学习一个跟雾有关的童话故事,题目就叫做——雾在哪里,你看作者知道雾在哪里吗?所以要用什么语气来读?谁来试试?
真棒,咱们也来学学他的样子一起读读课题。
5.生结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(远处的景物模糊看不清,大雾弥漫,空气很潮湿,只能大约看到建筑物的轮廓等。)教师相机出示图片。
学习任务二:初读课文,识记生字
1.初读要求:
(1)读准字音;读通句子;圈出;多读几遍。
(2)想一想:你觉得雾是一个怎样的孩子?他最喜欢做什么?
在课文里,雾就像个孩子。他是个怎样的孩子呢?你能用课文里的话回答吗?——他是个淘气的孩子。
2.认读。
(1)借助拼音读一读本课要求会写的字。
(2)提醒“暗,岸,甚”是前鼻音;“甚,至,失”是翘舌音。
3.识记。
(1)出示词语“街道”,生结合课件上的图片理解词语,识记“街”这个字。
(2)出示词语“桥梁”,生根据字理了解“梁”这个字:“梁”本无“木”,而是在“水”(河流)旁有桥梁的象形。本意是“水桥也”。小篆以后加“木”。
4.生结合词语意思来理解“切”的不同发音。出示句子“树木,桥梁,甚至行人和小猫,雾把一切都藏了起来。”“切”读qiē组词“切割,切断”,读qiè时组词“一切”。
5.书写指导
(1)出示本节课要求会写的8个生字,请生认读。
(2)观察结构,交流汇报。“于,久”是独体字;“论,切,散”是左右结构;“岸,步”是上下结构;“屋”是半包围结构。
6.根据自己对汉字书写的认知,交流怎样才能写好这些字,要注意哪些笔画呢?
7.教师指导书写本课3,4自然段涉及的“于,论”。
(1)强调笔画占位:
于:两横长短不一,稍向右上斜行,下横起笔于横中线,竖钩的竖段写在竖中线上。论:左窄右宽,“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔,捺脚落在横中线上,撇,捺罩住“匕”,“匕”两笔相接不相交。
(2)出示“散、步、岸、屋”等字,教师引导学生观察分析这些字在田字格中占格。
(3)学生在书上描红并书写。
(4)教师巡视,个别辅导。调整书写姿势。
(5)学生书写展示并评价。(生评、师评)
学习任务三:初步学文,整体把握
1.自读课文,读准字音,围绕“雾是个怎样的孩子”提取关键信息。
(1)找出雾说的四句话。
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
我要把自己藏起来。
(2)读出“淘气”的语气。(大海、天空、太阳、海岸、自己)
结合学习“岸”:图片海岸,海边的陆地就叫——海岸。那江边的陆地就叫——江岸;
河边的陆地就叫——河岸;湖边的陆地就叫——湖岸;水域对面的陆地叫——对岸;
水域两边的陆地叫——两岸。
(3)雾还把哪些东西藏起来?(城市)
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
同时也把城市藏了起来。
我要把自己藏起来。
出示句子:雾是一个淘气的孩子。他喜欢把世间的一切东西都藏起来。
2.出示下列句子,生根据
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