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绿汁完小2012/2013学年

三（2）班《小学数学开放式作业设计》研究总结

作业练习的目的除了巩固所学知识这一基本功能外，还应是锻炼

学生创新思维，培养学生应用能力和基本技能的重要手段，是课堂教

学的延伸和补充。传统的作业比较封闭、僵化，远离学生的实际生活

和社会生活，已不适应学生创新思维的培养。多样化、开放式的作业

将激发学生积极的情感、态度和兴趣，在内容上应当是现实的、有意

义的、开放的、富有挑战性的；应当有利于学生主动地进行观察、实

验、猜测、验证、探索和发现，让学生在作业的过程中体验成功和快

乐。小学数学开放性问题设计的研究课题实验一年的时间里，经过

工作，努力探索研究，取得了一定成果，下面就三（2）班的研究实

验情况具体总结如下：

一、优化学生作业，开放学生思维。

（一）、现实性

作业练习设计应从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系中寻

找例子，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学。这

样，才能使学生对新知识产生亲近感，认识到现实生活中隐藏着丰富

的数学学问，让学生感到现实生活中处处有数学，处处运用数学。这

样的作业，有利于激活学生思维，让学生在练习中体验数学自身的魅

力。只有把作业延伸到现实生活中，利用身边的事物巩固新知，才能

丰富学生的知识，从而减轻学生学习数学的恐惧心理，产生学习数学

的积极情感，同时也培养了学生的数学应用能力。

（二）、趣味性

学习的最好兴趣是对所学材料产生兴趣，兴趣愈浓，求知欲就愈

强，善于激发学生的作业兴趣，往往能收到事半功倍的效果。在充分

考虑学生身心发展特点的同时，结合他们已有的知识设计富有情趣的

数学作业，能让学生感受数学的趣味性，对数学产生亲切感。新、奇、

趣的开放式作业，有助于学生产生学习兴趣，有助于提高思维能力和

创新意识，使他们想学、爱学，学有收获。这样的作业设计，能引起

学生的新奇感，使学生愿做、乐做，有利于学生活学、好学，发展创

新思维。

（三）、探究性

作业的设计还应努力体现“从问题情境出发，建立模型，寻求结

论，应用和推广”的基本过程，必须改变传统的机械模仿及大量演练

习题的做法，充分发挥学生的创造性，依据学生的年龄特点和认知规

律设计探究性问题，给学生提供探究规律、寻求结论的机会，让学生

在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去发现，使学生创新精神

的培养得以体现。这样的作业，以灵活的方式，让学生进行独立探索，

多向思考，为学生提供了充分施展自己才能的机会，有利于培养学生

的探索精神和发现意识。

（四）、实践性

数学思维和方法，必须由学生在实践中理解和掌握，学生的思维

往往从动作开始。动手操作最容易激发儿童的求知欲，作业设计要为

学生多创设动手操作活动，让他们动手剪剪、摆摆、算算，加大接受

知识的信息量，使之在操作实践中实现知识的“再创造”。以动促思，

以思促乐，叩启学生创新思维的心扉。

新课程注重实践。布置丰富多彩、开放的实践性作业，不仅能巩

固课堂教学成果，激活学生的创新意识，点燃他们的创新火花，还能

引导学生想创新、爱创新、会创新，让具有不同水平、不同方法、有

个性的学生都有机会表达自己的思维。

（五）、挑战性

作业设计要多样灵活，学生好奇心强，对单一的作业不感兴趣。

教学中教师要努力设计符合学生的兴趣特点，具有挑战性、延伸性的

作业，给学生以活的知识，体现学生的创新精神，让学生的思维得以

深化。

这样的作业有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于

培养学生寻求解决问题的能力，比单纯的做几道同样的应用题更有挑

战性，拓展了学生的思维。

二、课题研究的阶段性成果

经过参与课题研究教师的共同努力，本课题取得了一定的效果。

1、教师的观念有所转变

教师们认识到数学教学要顺应教育发展的需要、人的全面发展的

需要。在教学活动中，真正把学习的主动权交给了学生，实现了师生

角色的转变，改革了传统的教学模式，把学生作为主动的求知者，让

他们去主动学习、主动合作、主动探索。认识到练习是小学数学教学

的重要组成部分，是发展学生思维、培养创新意识的重要途径。教师

能把数学练习变得生动有趣，联系生活实际，巧设创新练习。

2、学生数学成绩有所提高

本课题实施以来，在没有增加教学量、作业量的情况下，学生的

数学成绩有了提高。以三年期末检测为例，及格率、优