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小学科学跨学科融合的实践与思考

摘要：科学学科作为小学教学体系当中的重要组成部分，在引导学生观察世

界和了解世界方面发挥着重要作用。而在新课程改革的推动下，为实现小学科学

教育价值的有效发挥，应当要尝试构建小学科学的跨学科融合教学模式，使得学

生能够在进行科学学科知识内容的学习过程中，对其他学科的内容也能够有所了

解和掌握，进而发展学生的综合能力素养。基于此，本文以小学科学为研究对象，

就其跨学科融合实践教学策略展开简要探讨。

关键词：小学科学；跨学科融合；实践

科学学科教学工作的开展，主要是为了在小学阶段培养学生的科学素养，为

其在未来接触物理、生物以及化学和地理等相关课程的学习打好相应的基础。因

此，考虑到小学科学课程包含知识内容的综合性，通过开展小学科学的跨学科融

合教学工作，对于提高学生的综合能力素养具有重要作用，这不仅符合新课程改

革下对开展教学工作提出的具体要求，还能够事先帮助学生对相关学科的知识内

容进行一定的了解，为学生后续的学习和发展做好铺垫。

一、与生物学科进行融合，培养学生观察表述能力

在小学科学的教材内容当中，有很多都涉及到了生物学的里流年知识范围，

因此教师可以将这些内容作为开展跨学科教学工作的切入点，实现科学学科教学

与生物学科的有效联系。基于此，教师应当要做好课程教研工作，对知识内容进

行深入分析，并对其进行梳理，明确其中的重点及难点。同时，为实现两个学科

之间的有效联系，教师要以生物学科的教学方法来带领学生进行课程知识的学习，

以此来引导学生以观察生物的视角开展科学活动。

[1]

以教科版小学科学五年级下册的《食物链和食物网》为例，在教学过程中，

为了能够使得学生对食物链以及食物网形成全面系统的了解，教师可以带领学生

从具体的自然界现象进行切入。教师可以鼓励学生说出自然界中发生的一种捕食

现象，并以学生举出的例子来进行相关知识内容的教学。在教师的引导下，学生

举出了鸟吃虫、鹰吃鸟的实际案例，教师可以借此来为学生介绍生产者和消费者

的概念和二者之间的关系。在该案例中，消费者为鸟和鹰，而缺少生产者，并不

能形成一个完善的食物链，因此教师应继续引导学生思考，虫吃什么？学生回答，

虫吃树叶，因此树作为本条食物链中的生产者，与虫、鸟和鹰一同构成了完整的

食物链。在此过程中，学生在教师的带动下，能够从生物的视角来对自然界中的

各类事物和之间的关系进行观察，并通过这种关系的分析来学习到了新的知识，

且对学生的观察和表述能力也进行了有效地锻炼。

二、与美术学科进行融合，发展学生抽象思维能力

科学学科与美术学科乍一看并无任何关联，但是只要教师能够对教材内容进

行细心发掘，也能够找到联系两个学科之间的知识点，并以此来实现有效联系，

对学生的综合能力素养进行培养。科学学科的知识对于小学学生来说专业性较强，

因此为了降低学生的学习难度，教师可以通过运用一些美术学科的教学手法来帮

助学生形象地对相关知识内容进行理解和掌握，从而加强学生的科学学习能力，

实现小学科学学科教学质量的提升。

[2]

以教科版小学科学五年级下册《设计我们的小船》为例，在教学过程中，教

师可以引导学生回忆之前课程中所学习的如何给船增加动力、如何使得船的浮力

得到提升等相关内容，以此为基础，在进行“设计我们的小船”教学活动时，教

师便可以将本次活动作为检验学生学习成果的机会，通过要求学生结合所学的知

识内容进行想象和研究，进而运用绘画的方式来将小船的设计图呈现出来，并在

设计图纸当中的各项内容中标注出其名称以及功能性。为提高本次教学活动的效

率，教师也可以将学生分为不同的小组，要求学生通过合作进行小船的设计，并

协力完成小船设计图纸的制作。以这种方式来展开教学活动，学生掌握的知识内

容得到了有效检验，同时也能够借助美术绘画的方式来锻炼学生的知识应用能力，

且对于学生想象力的培养也具有重要的意义和作用。

三、与物理学科进行融合，提升学生实验操作能力

物理知识存在我们生活中的各个方面，小到我们搬起物品，大到星球之间的

相互引力作用，世间万物的一切都与物理专业知识内容有着紧密的联系。而对于

科学学科来说，其作为一门以培养学生科学探究精神为目标的学科，注重以电脑

学生对世间万物进行了解和认识，因此在探寻小学科学的跨学科教学路径方面，

教师也应当要积极尝试将科学学科与物理学科进行融