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问题驱动在初中科学探究性教学中的应用 .pdfVIP

问题驱动在初中科学探究性教学中的应用 .pdf

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案例展示2013-05

问题驱动在初中科学探究性教学中的应用

文/朱学璋

问题是科学探究的原动力袁人因为有着好奇的天性袁才会对在课堂上需要解决的问题袁老师是不能逃避的遥

这个世界产生各种各样的问题袁也正是这些问题使人类走向进在本案例中袁老师并不一定要对问题做出完美的解释袁但可

步袁走向文明遥而在我们科学的课堂中袁老师的一些行为在逐渐淡将问题抛给学生袁是什么原因造成20克水和10克水的升温是一

化学生的问题意识袁甚至在不知不觉中抹杀了学生提问题的兴样的呢钥为什么与我们的生活经验是不相符合呢钥这些问题既是

趣遥我市举行的科学野精品百课冶活动袁为我们广大科学老师展示老师的问题又是学生的问题遥是不是实验设计有缺陷钥是不是温

了精彩的课例袁使大家受益匪浅袁但本人认为袁并不是课堂都很完度计玻璃泡位置放置不合理钥是不是时间太短了钥等等遥老师应

美袁其中亦有一些值得商榷的地方袁尤其是对问题的发现尧提出和该具有敏感的问题意识袁才会使学生同样具有敏感的问题意识遥

解决等方面袁做得不是很完美遥本人就结合课堂中的局部教学过一个问题可以产生更多的问题遥但我们的课堂中问题意识却

程谈谈自己的一些观点遥在逐渐淡化袁我们绝大部分时间是在帮助学生解决问题袁但更多

揖案例一铱公开课叶物质的比热曳袁是一堂教学结构清晰尧设计

得是没有帮学生去发现问题尧提出问题袁不能在解决一个问题的

合理的课袁教师思维缜密尧细致袁值得大家学习遥老师为了让学生同时袁产生更多的问题遥爱因斯坦说野院提出一个问题比解决一个

继续探究物质吸收渊或放出冤热量和什么因素有关时袁设计了如下问题更重要遥冶而有时袁我们把重要的都丢了遥因而说在科学课堂

实验遥中袁老师的问题意识不能淡化袁更应要细心呵护学生的问题意识遥

揖案例二铱公开课叶电流尧电压和电阻的关系曳袁一堂从设计到

实验目的院继续探究物质吸收渊或放出冤热量和什么因素

有关钥上课都较精彩的好课袁教学内容明确袁教学方法多样袁在经过精彩

实验器材院20克水渊A冤尧10克水渊B冤尧10克砂渊C冤尧温度计尧250的导入后袁在探究电流I尧电压U之间的定量关系时袁教师直接将

毫升烧杯尧热水遥预设的问题投影给学生遥

1.如何控制电阻R为相同钥

实验步骤院

1.各小组分工明确袁每人负责一支温度计袁并各自记录渊刻度2.如何改变电阻两端的电压钥

面朝向自己袁先记下初温冤袁一人负责报时袁每隔10秒钟报时一3.实验中需要测量哪些量钥

4.电路该如何设计钥

次袁汇总记录数据遥

2.调整试管底部露出支架的长度遥

接下来的课堂袁就是学生围绕老师提出的问题思考尧回答袁思

3.小组讨论解决表后问题1和2遥

维上呈现出的是一种被动袁课堂气氛也显得凝重遥

当学生实验完成后袁老师将学生记录的数据填到如下表格中院在探究电流I尧电阻R之间的定量关系时袁在还没实验时袁老

师给学生提供了观察任务袁更换电阻之后袁两端电压是否会发生

时间010秒20

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