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————小学生“自主学习”课题实验实施方案

通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能

力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。

一、问题的提出

、1从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，

对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望终

身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。2《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式

的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导

自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主

学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。

、从3当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上

从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式使

学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习

和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了

促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，

教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢

多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。

、4从学校自身的发展来看。我校开展立项课题《主题阅读》研究以来，营造了和谐融洽的校园人文环境，

引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故

提出本课题的研究。

二、课题的界定

“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指

在自学指导下，学习主体根据教师指导的方法自觉学习，完成学习任务的过程或能力。“指导”是教师对学

生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种

帮助和引导。“策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。本课

题旨在通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能

力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。

三、课题研究的目标

、1构建引导小学生自主学习导学框架，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水

平。

、2小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得

到培养。

四、主要理论依据及假设

（一）理论依据

、主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自1

觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主

动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。

、统整的建构主义理论认为：知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。建构是通过新旧经验2

的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产

生不同的生活体验、知识积累、思维习惯和认知结构。应该重视学习者先前所建构的知识和经验，并将学

习者已有的知识作为新知识的生长点。

（二）理论假设

通过研究促进小学生自主学习的指导策略，唤醒小学生的自主学习意识，帮助小学生在学习交往中认识自

我、评价自我，并有意识地调整自我；提高小学生的自主学习能力，培养小学生的自主学习习惯、自主学

习品质，帮助小学生深化感知力、想象力、思考力与创造力，使小学生随时都能清醒地意识到自己的角色

地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，进而学会学习。

五、完成课题研究任务的条件分析

、自主学习不1仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学习和发展

的需要。

、学2校《主题阅读》课题的研究为本课题的研究奠定了基础。因此，本课题的研究有良好的学校基础。

、3参与本课题研究的人员有教学能手、教学新秀，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。

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