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项目学习在初中物理教学中的有效应用

作者：曹健清

来源：《启迪与智慧·下旬刊》2021年第10期

项目学习是新课程标准下出现的一种新型教学方法，指的是通过教师的指导，由学生自主

搜集与处理信息，达到培养他们自主学习能力和创新意识的目的，对其全面发展有着相当积极

的意义。在初中物理教学中，为进一步改善教学质量，教师应有效应用项目学习方法，带领学

生在项目学习中收获更多物理知识，使其习得更多物理技能，推动他们有所成长。

一、运用项目导入新课，激起学生学习兴趣

项目学习对于师生双方来说均是一个新事物，随着教育改革的持续深入，项目学习受到更

多教育工作者的共同关注，涉及各个教育阶段的各科教学。在初中物理教学中，知识体系庞

大、抽象性较强，很难激起学生学习兴趣，而导入作为一节课的第一个环节，起着统领全局、

兼顾整体的作用，教师可以运用项目导入新课，吸引学生的注意力，使其在新课一开始就围绕

主题搜集和整理信息，让他们通过亲身参与活动顺利揭示新课主题，引发求知渴望。

比如，在进行“声音是什么”教学时，上课之前，教师先利用多媒体设备播放悠扬的音乐，

让学生在倾听、欣赏音乐中初步感知声音，上课以后，播放一些常见的声音与画面，如：汽车

喇叭、小鸟鸣唱、小河流水、锣鼓敲打和机器轰鸣等，使其初步了解自然界中的各种声现象，

让他们对声音的学习充满兴趣。接着，教师引导性提问：声音是如何产生的？为什么会有各种

各样、千差万别的声音？声音是怎么被大家听见的？指导学生进行以下活动：拨动张紧的橡皮

筋，观察橡皮筋的变化;一边说话、一边用手摸颈前喉头部分;一张纸、一个笔帽、一杯水，怎

样使它发出声音？有哪些方法？使其观察、体验、总结物体发声时的共同特征，把他们带入到

声音的世界中，引出本节课的知识主题是“声音的产生与传播”。

如此，教师运用项目导入新课，引领学生在项目驱动下倾听、辨认、制造和寻找声音，使

其初步了解声现象，不自觉地对各种各样的声音产生好奇，让他们主动探索声音的奥秘。

二、精心选取趣味项目，引导学生自主学习

为确保项目学习在物理教学中能顺利进行，同时能取得较好的课堂效果。首先，教师在课

前应做好充分的准备工作，要提前预判可能会出现的一些问题并熟悉流程。其次，认真规划项

目学习的整个实施过程，保证科学合理，真正发挥出项目学习应有的价值与作用。对此，初中

物理教师要认真筛选项目，紧密结合初中生的知识基础、兴趣爱好与心理特点，尽可能选择一

些有趣的项目，使其自觉、踊跃地参与到项目学习中，增强他们学习物理知识的积极性，继而

推动项目学习的顺利进行。

在展开“光的色彩、顏色”教学时，教师先在多媒体课件中展示灯光、烟花、闪电、夜景、

彩虹等画面，让学生初步感受到光的色彩，列举一些生活中的发光物体，像太阳、萤火虫、舞

台灯光、火焰和手电筒光等，使其思考哪些是天然光源和人选光源？指引他们学习光源的概

念。接着，教师先提问：我们能用各种不同光源发出不同的色光，那么光究竟有多少种颜色？

接着让学生自主实验：将一块带有狭缝的遮光板放在强光手电筒上，调节使之在白板上形成一

条清晰狭窄的白光带，再将白光带通过可绕轴转动的三棱镜，观察通过三棱镜后白光分解成几

种色光，得到各种光的排列顺序，再进一步追问：色光的排列顺序与三棱镜的相对位置有什么

关系？让他们总结个人收获。

在上述案例中，学生发现阳光透过三棱镜能够产生很多色彩，体会到物理知识的奇妙，进

一步激起他们的学习兴趣，使其始终保持较强的好奇心理，对这种现象进行分析与研究。

三、倡导合作学习项目，形成立体感知课堂

当前，小组合作成为一种大力倡导的学习模式，逐渐被广大师生所接受，且取得不错的教

学成效。在初中物理教学中，要想进一步发挥出项目学习的实效性，教师可以搭配小组合作学

习，组织学生在小组内共同分析、研究项目，使其交流与分享各自搜集到的信息，促进立体感

知课堂的形成。不过初中物理教师需根据具体项目学习内容安排多种形式的小组合作学习模

式，激起学生的竞争欲望，鼓励他们全身心地参与到项目学习中，使其加深对物理知识的理

解。

在开展“探究凸透镜成像的规律”教学时，教师先简单介绍本节课中实验所需的器材，包

括：两个大小焦距不同的凸透镜、发光二极管组、带有刻度的光屏、固定座等，明确指出本节

课的项目学习内容就是“探究凸透镜成像的规律”。课堂上，教师先设问：凸透镜能成像吗？屏

上的像清晰吗？像比物大小如何？像是正立还是倒立的？你能改变成像的情况吗？引导学生带

着问题初步探究项目，提醒要分工合作进行，他们都能够发现凸透镜能