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基于PBL的小学高段习作单元教学策略研究

1.内容概述

本研究聚焦于小学高段（通常指四年级至六年级）习作单元的教

学策略，特别关注以问题式学习（ProblemBasedLearning,PBL）为

基础的教学方法。PBL是一种学生为中心、问题导向的学习方式，它

鼓励学生在实际问题的探索中主动学习，发展解决问题的能力。

在小学高段，习作是培养学生写作技能、提升语言表达能力的关

键环节。传统的习作教学往往侧重于语法和句法的讲解，缺乏对学生

实际写作需求的关注。针对这一问题，本研究旨在通过引入PBL教学

策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

本研究的“基于PBL的小学高段习作单元教学策略研究”包含以

下几个主要内容：

通过对小学高段学生的问卷调查和访谈，了解他们在习作学习中

的困惑和需求，确立PBL教学策略的研究方向。

结合小学高段的习作教学内容和目标，设计一系列与现实生活紧

密相关的问题，引导学生通过合作、讨论和实地考察等方式，深入探

究问题，发展解决问题的能力。

通过具体的教学实践，验证PBL教学策略在提高学生习作水平、

激发写作兴趣方面的有效性。观察并记录学生在PBL教学过程中的表

现、参与度以及思维能力的发展情况。

总结研究成果，提出改进意见和未来研究方向。旨在为小学高段

的习作教学提供有益的参考和指导，促进学生全面、深入地发展。

1.1研究背景

随着教育改革的深入推进，以学生为中心的教育理念逐渐成为教

育领域的主导思想。在这种背景下，问题导向学习（ProjectBased

Learning，简称PBL）逐渐受到广大教育工作者的关注和重视。PBL

强调学生在学习过程中主动探索、解决实际问题的能力的培养，与我

国当前推进的教育现代化、信息化和个性化趋势高度契合。

在小学教育中，高段习作是学生语言运用和表达能力的重要体现，

也是语文教学的重要组成部分。传统的小学高段习作教学模式往往以

知识点传授和模仿写作为主，学生的创作兴趣和个性表达受到限制，

难以有效提高学生的习作能力和水平。如何在PBL理念的指导下，设

计适合小学高段习作的教学策略，是当前语文教学改革面临的重要课

题。

不少学者和一线教师开始尝试将PBL理念融入小学高段习作教

学中，通过设计真实问题情境、小组合作探究、实践体验等方式，激

发学生的学习兴趣和主动性。如何更有效地实施这一教学策略，特别

是在单元教学的框架下，如何整合教材内容、设计教学任务、评估学

习效果等方面，仍需要进一步探索和研究。

本研究旨在通过对PBL理念下的小学高段习作单元教学策略的

深入研究，为一线教师提供具体的教学设计思路和方法，促进小学高

段习作教学的改革和创新，提高学生的学习效果和综合素质。

1.2研究目的

本研究旨在深入探讨基于问题式学习（PBL）的小学高段习作单

元教学策略，以提高学生的习作能力和综合素质。研究通过文献分析、

实证研究和案例研究等方法，结合教育心理学、课程论等相关理论，

构建基于PBL的小学高段习作教学模式，并进行实践验证。

分析当前小学高段习作教学的现状和存在的问题，为改进教学提

供参考。

通过实证研究和案例研究，验证所提出的教学策略的有效性和可

行性，为小学高段习作教学改革提供理论与实践支持。

促进教师教育观念的转变和教学能力的提升，提高小学高段习作

教学质量。

培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，为其全面发展

奠定基础。

1.3研究意义

随着教育改革的不断深入，培养学生的创新能力和实践能力已经

成为教育的重要目标。基于问题学习(ProblemBasedLearning,PBL)

的教学模式逐渐受到国内外教育界的关注和研究。PBL教学模式强调

学生在解决问题的过程中主动探究、合作学习和自主发展，有助于提

高学生的综合素质和实际应用能力。

本研究旨在探讨基于PBL的小学高段习作单元教学策略，以期为

教师提供有效的教学指导和借鉴。通过分析PBL教学模式的优势和特

点，明确本研究的理论基础和研究目的。结合小学高段学生的认知特

点和发展需求，设计合理的习作单元教学内容和任务。通过对教师进

行培训和指导，提高教师运用PBL教学策略进行习作教学的能力。

为教育改革提供理论支持。通过对PBL教学策略的研究，可以丰