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小学种植校本课程的开发与实践研究

作者：王希银

来源：《新课程》2022年第21期

一、小学种植校本课程的研究背景

伏龙坪小学创建于1979年，现有9个班，学生312人。近年，学校结合独有的自然生态

环境，建设具有田园风格的雅致绿色校园。以“处处能实践、生活即教育”为课程理念，强调

“做学完合一思创行一体”的学习方式，构建符合学生成长规律需要的种植特色课程，并从一个

学科、一个课程群开始，逐步推进学校课程文化、校园文化的形成。学校在建设生态校园的过

程中，开辟了约475平方米的“东篱庄园”作为学生的种植实践基地。我们将蔬菜种植作为学校

实施科技教育、深化素质教育、形成办学特色的突破口，在连续两年成功实践的基础上，为进

一步开展好科学种植实践研究，提升研究成果的价值和内涵，并能够得到示范和推广，使更多

学生受益，使伏龙坪小学成为城关区中小学生的种植劳动实践基地。

二、开发种植校本课程，为种植实践提供充足的理论保障

（一）课程定位

让学生参与到种植活动中，亲近大自然，经历种植过程，认识劳动工具，学到种植知

识，感受辛勤劳动，享受收获的喜悦，同时培养学生的吃苦耐劳精神、合作能力及节粮意识;

让学生热爱生活、热爱劳动、热爱大自然，学会学习、学会生活、学会劳动，热爱土地和家

乡，健康、快乐地成长！

（二）课程标准

总目标：以学校课程开发为载体，让学生了解常见蔬菜的名称、样子、吃法及营养价值;

意识到蔬菜在人们饮食中的重要性，喜欢蔬菜，懂得怎样合理地、科学地食用各类蔬菜，初步

培养学生吃蔬菜的良好饮食习惯;通过走进学校种植实践基地，亲自到实践基地劳动，从而培

养学生乐于观察、善于观察的兴趣，激发学生热爱劳动、热愛大自然的情感，引导学生学会学

习、学会生活、学会劳动，发展学生的实践能力和创新能力。

低年级段目标：通过儿歌、谜语等学生喜闻乐见的形式，让学生在诵读、游戏中学习知

识，认识常用的种植工具，学会松土、浇水、除草和采摘，进而走进学校种植实践基地，观

察、了解和认识常见的蔬菜和花草树木。

中年级段目标：通过读、想、说等形式让学生全面了解常见蔬菜的名称、样子、吃法及

营养价值;使学生意识到蔬菜在人们饮食中的重要性，从而喜欢蔬菜，并能够懂得怎样合理

地、科学地食用各类蔬菜，培养学生吃蔬菜的良好饮食习惯。

高年级段目标：通过读一读、做一做、学一学等形式让学生在课堂上学习书面知识，进

而走进学校种植实践园，亲自去观察、了解蔬菜，种植蔬菜，培养学生乐于观察、善于观察的

兴趣，激发学生热爱劳动、热爱大自然的情感，引导学生学会学习、学会生活、学会劳动。

（三）教材编排

我们确定校本教材的名称为《种植》，每个年级的内容立足于年段学生的发展特点而各

有不同，课时安排一致，均为每周一课时。

（四）教材内容

主要内容包括认识蔬菜和蔬菜生长的环境条件、蔬菜的种子和播种、蔬菜的定植与管

理、蔬菜的收获、蔬菜栽培制度和二十四节气、蔬菜的分类、蔬菜的营养与保健、现代蔬菜栽

培技术、智慧农业等，有关种植的童谣谚语、田园诗歌。《种植》校本教材分低、中、高段三

部分。

低年级段：常用的劳动工具，北方蔬菜，传统的种植管理方法，童谣谚语。

中年级段：认识现代农具，认识南方蔬菜，小蔬菜大智慧，土壤天地、农耕文化——二

十四节气。

高年级段：智慧农业，认识家乡的土特产，科学种植的方法，现代农业和其他产业的整

合，积累种植的田园诗歌。

（五）课程管理及评价

我们制定了科学的课程实施方案，有严格的课程管理制度，针对课程特点，结合实际研

究出了学校、老师、家长、学生四位一体的课程评价体系，从各方面对课程的实施提供有力的

保障。

三、开展体验活动，为获得幸福能力提供实践路径

一是以“春播”启航。每年四月初学校都要开展隆重的“东篱庄园”开播节，邀请家长和学生

一起平整土地、起垄铺膜，将一粒粒种子、一棵棵菜苗种到地里。各班同学根据划分的责任

田，精心呵护，按时浇水、按时除草……同学们各自为班级种植基地起了富有意义的名字，如

“梦想园”“希望园”“快乐园”等。每到秋季，学校都要开展隆重的“东篱庄园”收获节，邀请家长

和学生一起采摘有机蔬菜、制作精美的菜肴，一起品尝、体验丰收的喜悦和劳动的快乐;师生

将亲手种植的有机蔬菜拿到校门口进行义卖，宣传生态环保教育，倡导安全、绿色、健康的生

活方式;把采摘的有机蔬菜送给所在辖区的孤寡老人和老党员……此外，我们还邀请兄弟学