小学生自主学习能力的培养研究开题论证报告 .pdfVIP

课题开题论证报告

课题名称：小学生自主学习能力的培养研究

课题负责人：冯琼兰

课题负责人所在单位：江夏区湖泗小学

一、本课题的界定及研究背景和意义

（一）本课题核心概念的界定

自主学习其实就是学生自我主动地获取知识，它是与传统的接受学习相对应的

一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生

独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。具备这种能力的人

具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并

且能对自己的学习效果进行科学的评价

自主能力培养，马克思主义哲学认为事物是可以相互转化的，外因通过内因发

生作用，实现由依赖到自主、由他律到自律的转化，就必须创造一个有利于转化

的外部条件。通过优化管理，创设良好的软环境与改善教育因素将构成小学生由

依赖向自主转化的最重要的条件。针对小学生特点施以适宜的自主教育，从观念、

目标、策略和评价等方面同步改革，开展学生自主发展的管理机制的研究，取得

科学的认识和系统的操作经验，提高教师自主性教育教学能力，进而促进学生自

主发展。

（二）课题研究的背景

长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是

搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重

知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。

20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每

个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具

有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自

主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因

此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教

学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生

自主学习的指导策略具有较强的现实意义。

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导

致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满

堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。

学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全

自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成

长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师

的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大

力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主

的关系对推进素质教育显得十分重要。

实现人的自主发展是全面推进素质教育、实施基础教育新一轮课程改革要实

现的目标之一。为此，新课程实施倡导自主学习这一新的学习方式。学会自主学

习也成为人们适应社会发展的关键性问题。古人云“授人以鱼，只供一饭之需;授

人以渔，终身受用不尽”，学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自

由地进入学习和创造的殿堂，真正具备了自主学习和发展的能力，才能适应时代

与社会发展的需求，得以“适者生存”。自主学习体现的正是这种精神，它符合以

人为本的人文观。

（三）课题研究的意义

养成一种习惯是收获，而收获会给一个人成功。新课程倡导“以学生发展为

本”的新理论，注重发展学生自主学习和发展能力。学生知识技能的获得、精神

境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，若离开了自己的天地和自主的

空间，只能成为一句空话。所以培养小学生自主学习有着积极的意义。

开展“小学生自主学习能力培养的研究”，是立足于全面提高学生的整体素质

水平，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学习主动性，唤起学生的求

知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限

度地提高学习效率，独立地获取知识，探求新知，达到学会、会学，以此全面提

高自身的素质水平。

建构主义认为，学生不是被动的信息接收者，而是要主动地建构信息的意义，

这种建构不可能有他人代替，而是主动地在已有认知结构的基础上建构当前事物

的意义。因而，在小学课堂教学过程中教师如何使小学生自主学习，把理论变为

可操作的教学实践，把学生真正推向主体地位，使之成为学习的创新者、知识的

建构者