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幼儿园家园合作的现状及改进策略

内容摘要：家园合作作为当前学前教育研究的重要组成部分，在促进幼儿的

全面和谐发展中的作用已越来越引起人们的重视。通过此次调查，了解目前幼儿

园家园合作的现状，发现幼儿园家园合作中存在的问题，进而提出一些有效的建

议。

关键词：幼儿园家园合作现状改进策略

家庭和幼儿园是对儿童进行保育和教育的不同场所和环境，同时也是儿童生

活中两个最重要的环境。⑴近年来，随着世界幼教改革的不断深入，家园合作作

为学前教育研究的重要课题，其对儿童、家庭和幼儿园所具有的重要意义也越来

越多地受到幼教界的关注。

一、家园合作的涵义

讨论、界定家园合作，必然离不开对合作的界定。《现代汉语词典》将合作

解释为：“互相配合做某事或共同完成某项任务。”⑵从社会学的角度看，合作是

“人们在从事某一项工作时的联合行动”，合作是社会互动中人与人、群体与群体

之间为达到对互动各方都有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行

动。⑶在美国，教育家提出，合作是“通过共同努力达到共同的目标。”⑷

综上所述，笔者认为，家园合作就是将家庭和幼儿园这两个具有不同结构、

不同功能、不同教育特色的个体用同一目标结合起来，共同促进儿童的发展。

二、当前幼儿园家园合作的主要形式

根据相关资料：《幼儿园组织与管理》（张燕、刑利娅，2002），《幼儿教育概

论》（刘焱，2000）《学前教育学》（李生兰，1999），《幼儿园教育》（李季湄、肖

湘宁，1997），《学前教育学》（梁志燊，2002）等，可以看出家园合作的形式多

种多样。归纳起来，主要有以下几种形式：家长会、家访、家长委员会、家长学

校、家长开放日、家园联系册、家长园地、电话交谈、接送时交流、咨询活动、

经验交流会、幼儿园网站、论坛及QQ等。

三、当前幼儿园家园合作中存在的问题

（一）家园合作不够深入，较多地停留在表面层次⑸

目前幼儿园家园合作工作较多地停留在表面。这主要体现在：第一，幼儿园

与家长之间的合作一般仍处在交流信息、了解情况等较低的层次上，如接送孩子

时交流一些孩子的基本情况，很少深入到幼儿园的课程设计及实施、日常的管理、

园所发展规划及决策等方面；第二，家园合作中，幼儿园很少了解家长的需求与

希望、家长的性格类型、家长的教育观念与方法等，没有根据家长的不同情况制

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定相应的家园合作方案，这就使家园合作缺乏针对性，易导致表面化和模式化；

第三，幼儿园的工作不仅包括教育教学、园所管理、园所发展等，还包括幼儿园

教育工作的评价，但在目前的家园合作中，家长极少参与幼儿园教育工作的评价

环节。

（二）幼儿园与家长在合作中的地位不平等

平等是合作的基础，只有在此基础上幼儿园与家长才能更好地实现沟通与合

作。在合作中如果缺乏平等的交流与沟通，就难以发挥家长的主体性，无法使合

作达成最好的效果。调查发现，目前幼儿园的家园合作工作中存在不平等倾向。

问卷中有50%的家长认为自己与幼儿园在合作中的关系是“幼儿园为主，家长为

辅”，另外还有3.9%的家长认为两者之间的关系是“家长为主，幼儿园为辅”。在

家园合作的具体实施过程中，这种不平等倾向主要表现为：第一，幼儿园在开展

家园合作时存在幼儿园单向影响家长的问题，如幼儿园向家长传达信息，家长只

需照做，而很少有发言权⑹；幼儿园单方面对家长进行指导，家长的教育经验很

少对幼儿园发挥作用。第二，幼儿园对合作的理解不够，过多地强调幼儿园对家

庭的物质依赖，强调幼儿园对家庭的指导，忽视了家庭的反馈与要求等。⑺

（三）家园合作中，家长更多的是被动参与

在幼儿园的家园合作中，家长往往是被动地参与，如家长在幼儿园的组织或

邀请下参加家长会、参与家长开放日、接受老师的家访等。家园合作活动一般是

由幼儿园安排，教师通知家长，家长只需按照幼儿园的意愿执行即可。在合作过

程中，家长更多的是承担协助者的角色，协助配合幼儿园完成各项工作。

（四）幼儿园对家长意见或建议的反馈不够及时

家园合作中，幼儿园对家长提出的意见或建议虽然都能做出一定的反馈和回

应，但能够作到及时反馈的还未达到半数。在合作中，意见或建议如果得不到及