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《小学生自主学习的策略研究》

结题报告

小学生自主学习的策略研究

课题名称：《》

课题类别：重点区级立项

研究单位：

课题主持：

结题日期：2012年4月

课题组成员：邹华宿国华熊德智丁越强

熊剑云熊友琴周小平刘艳

一、课题的提出

1．时代的需要

二十一世纪是人才竞争的社会，人才的竞争关键是教育的竞争。我们的学生

走向新世纪，面临的是竞争与挑战，他们必须学会选择，学会生存，学会发展，

为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这

一现代教育思想来指导我们的教育实践，“解放”学生，给学生以“自由”，使

他们从继承性学习向自主性学习，创造性学习，为达此目标，培养学生的“自主

学习的能力”则是当务之急。

2．素质教育的需要

现在我们的教育观念、人才培养模式、教育内容和教学方法对滞后，不能适

应提高国民素质的需要。教育肩负着培养创新精神和培养创造性人才的特殊使

命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启

迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。

这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的陈旧、僵化、呆

板的教育思想理论和教学内容、教学手段，重新构建一个充满生动和活力的、有

利于新颖人才脱颖而出的现代教育新模式。而培养学生“自主学习的能力”则是

其关键和基本的内容。

3．人可持续发展的需要

面对浩如烟海的知识，仅靠在传统的学校教育中获得知识已不可能满足人们

工作生活的需要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，我们没有必要，

也不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，把知识塞得满满的，而培养学

生的自主学习的能力才是最至关重要的。

总之，在小学数学教学中，培养“自主学习的能力”不仅是时代的需要，也

是素质教育的需要，更是人可持续发展的需要，因此，对这一命题的研究具有广

泛的现实意义。

二、课题的界定：

1．“课堂教学”是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授

知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程

中使用的所有教具．也称“班级上课制”。把年龄和知识程度相同或相近的学生，

编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适

当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

2.“自主学习”包括三个方面的含义

（1）自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种

主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

（2）自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使

用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。

（3）自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，

在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。

自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调

控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、

学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。本课题中的

“自主学习”是指在数学教学学科中，激发学生的兴趣，培养学习动机，主动学

习，自主探索，养成良好的学习习惯。

3.“策略”

在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”，而在较为普遍性的

意义上，策略涉及的是为达到某一目的的而采用的手段和方法。国内外学

者对教学策略有很多界定，大致有如下三种观点：

1.“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的

方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变

化。”（施良方，1996年）

2.“所谓教学策略，是在教学目标确