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小学班主任学生观的实践状态与变革研究

作者：李秀花

来源：《中国校外教育基教·(中旬)》2016年第01期

摘要：随着我国素质教育改革的发展，班主任学生观已经成为现代教育改革的重要方

面。这一新型的理念，对于教学水平的提升，班级组织规范等方面有着非常重要的作用。分析

了小学班主任学生观的实践状态和变革可能性，以期进一步提升学校的教学质量。

关键词：小学班主任学生观实践变革

一、前言

学生观是教师对于学生的认识和态度，每一个学生都是动态发展的，是具有理性思维的，

不论是处于哪一个阶段的学生，其都是有着主观能动性的。但是，纵观我国的教育发展历史不

难发现，其中存在有一个普遍问题——忽视学生主体作用，这对于学生主动性学习造成了非常

不利的压制。作为一个班级的思想核心人物，班主任肩负着教导和培育学生的艰巨任务。要想

解放学生的主观能动性，就应当在日常的管理组织工作中融入学生观。

二、小学班主任学生观的实践状态

在新课改的背景之下，小学班主任学生观固然已经在不断地加强，但是就其实践的状态来

看，依然存在有几个比较明显的问题。

第一，忽视学生的主体地位。作为一个班集体内最为重要的组成成员，每一个学生都是班

级的主人翁。而就目前的小学班级管理看，教师更多的是根据自身的管理办法，对班级事务进

行处理。

第二，没有对学生形成足够的尊重。处于小学阶段的学生，其思维能力和自控能力还没有

完全形成。因而，对于班主任所布置的任务没能够顺利完成，亦或者在破坏正常的课堂秩序等

现象时有发生。对于这一部分性格较为活泼的孩子，一旦教师没能够控制好自己的情绪，作出

过激反应，就很可能会造成小学生认为班主任不够尊重自己。

第三，忽视挖掘学生的发展潜能。每一个人的潜力都是无限的，对于还如白纸一般的小学

生来讲更是如此。而对于学生本身的一些发展的兴趣，或者学生的天赋、特长，却没有做好必

要的开发和维护，甚至有些班主任会以耽误学习为由，限制小学生的兴趣、爱好发展。这些忽

视学生潜能的做法，对于小学生的长期发展将会是一个巨大的阻碍因素。

三、小学班主任学生观的变革

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建立健全班主任教育体系。在我国的教育中，存在有一个非常明显的问题就是只要有需1.

要，任何一个教师都可以任职做班主任。毫无疑问，如果班主任的专业知识储备不够，很可能

就会出现班级管理失误，造成各种问题的出现。这也说明了建立健全班主任教育体系的重要意

义。健全班主任教育体系需要从调整课程内容和增加岗前培训这两个方面入手：我国教师的职

前培训主要是来自于师范学院的课程学习。通常情况下，课程中有很多是关于班主任方面的，

特别是专业基础课程《教育学》的学习。然而，由于师范学校大都是根据自己的教学特点自主

确定教材，很多学校不会将班主任方面的知识作为专门的教材章节。这也就造成了，即便是毕

业于师范学校的教师，却依然不能做好实际的班主任管理工作。因此，师范学校必须调整自身

的课程内容，尽可能的加大班主任管理教学的模块，或者是更细致的划分专业，对于选择班主

任教学方向的学生，可以更多的使用有关的教材。岗前培训是目前各行各业新人入职必不可少

的一个环节，但是对教师岗位来讲，岗前培训却没有受到足够的重视。为了加强小学班主任

学生观的变革，就应当增加岗前培训的内容，让每一个教师都能够获得充分的学生观认知，以

为将来的实践工作打好基础。

推动2.学校整体转型工作。在推动小学班主任学生观的变革工作中，就可以从推动学校整

体工作的转型入手。一方面，应当进一步完善学校的各项规章制度。制度是保证各项教育工作

得以顺利实施的重要措施。目前，小学生班主任学生观的实践状态不佳的一个很重要的原因，

也是由于学校方面没有做好必要的制度设定，而使得实际的工作中出现了诸多的漏洞。因此，

必须要加强各项规章制度的制定，尤其是在小学生班主任学生观的实践方面，更应当注意做好

必要的维护和支持工作。另一方面，做好定期的班主任培训工作。学生观是一个比较新兴的教

学理念，对于从事多年教育的工作者来讲，对于这一理念不能够完全的理解和认识，这就需要

学校方面做好定期的培训工作，以保证小学内的各项工作与时代接轨。

提升小3.学班主任的综合素质。小学班主任对于学生观点正确认识，将直接影响到实际的

实践状态。因此，小学班