小学数学跨学科活动实施路径分析与思考 .pdfVIP

小学数学跨学科活动实施路径分析与思

考

摘要：当前，我国小学采用的最多的课程模式是分科教学，也就是语文、数

学、音乐、美术等学科的老师分别教授各个学科的知识。这种模式的优势在于它

具有很强的专业性，能够让学生更好地学习并掌握各学科的专业知识，但是它也

有一个不足之处，那就是缺乏学科之间的关联性和交叉性，造成了学生的学习过

程是支离破碎的，所得到的知识是残缺不全的。在这种割裂式的学习中，学生难

以对知识进行系统的理解与掌握，难以达到多维度地应用知识来解决实际问题的

目标，更难以将所学的知识进行创造性的应用【1】。

关键词:小学；数学；跨学科整合；课堂教学；方法

引言：在小学的这个时期，正是孩子们的身体和心理都处在一个发展的时期，

他们要在小学的学习过程中奠定一个牢固的根基，培养出一个良好的学习能力，

为以后进入初中、高中的学习奠定一个保证。在小学阶段，把数学学好，可以帮

助学生形成清晰的、良好的逻辑思维，从而逐渐地提高学生的思考能力、动手能

力【2】。在小学数学教学中，应注重实用与应用。为防止学生在学习数学时产生

畏难心理，或不知如何着手，老师应改变传统单一式、被动式的教学方式，突破

各学科间的界限，达到跨学科整合的目标，尊重学生在课堂上的主体地位，强化

他们的数学核心素养，提高他们的综合应用能力，促进他们的数学成绩的提高。

一、在数学与信息技术的融合中强化学生的应用意识

在数学的教学过程中，适当地将信息技术适当地引进进来，能够让学生的注

意力快速地进入到课堂的学习过程之中，让他们的学习状态从被动变成了积极，

在轻松愉快的学习气氛中，有效地将知识运用到生活中，并在多媒体软件的强大

的互动功能中，将这些知识有效地运用到实际问题当中，从而提高他们的数学应

用意识。例如，教师教学《图形与测量》一课，老师让学生通过一系列可操作的

数学活动，利用网络画板引导学生，丰富学生对平面图形和立体图形的感性认识。

老师为学生提供工具，在具体的活动要求中，经历比较图形大小的过程，探索面

积大小变化和图形的基本要素有关，通过知识迁移，学生能发现圆和椭圆都能与

三角形联系起来，达到了知识升华。再如，教师教学《圆锥的体积》一课，注重

培养学生的实践能力，放手把课堂交给学生，让学生经历大胆猜想、合作探究，

充分验证的过程，主动建构知识。在教学中，教师将教学内容与信息技术深度融

合，熟练地应用希沃平台的多种技术手段打造高效课堂，提高学生的兴趣。让学

生在具体的情境中结合猜想、实验、验证的过程，进一步体会“转化”思想方法

的价值，发展学生的空间观念。并能运用圆锥的体积公式解决一些简单的实际问

题，培养学生初步分析、综合、比较和简单的判断、推理能力。

二、在数学与科学实验的融合中培养学生的探究能力

小学数学和科学实验结合，可以最大限度地发挥学生的主体作用。例如，教

师教学《圆的面积》第一课时，首先通过引导学生回忆平行四边形、三角形、梯

形面积公式的推导过程，激起学生对“转化”的数学思想以及“等面积变形”的

数学方法的回忆。课堂上，老师引导学生将一个圆形平均分成若干份，拼成一个

近似的平行四边形，平均分成的份数越多，越近似一个长方形。长方形的长是圆

形周长的一半，长方形的宽是圆形的半径，圆周长的一半乘圆的半径就等于圆形

的面积。在对研究问题“怎样求圆的面积”做出了决定之后，学生们就可以针对

这个问题，对这个问题提出了如下的假设：圆的面积和半径的大小有一定的关系。

接着，学生以小组的方式，对实验方案进行了讨论、设计，实验名称、目的、猜

测、材料、步骤等内容，根据实验计划，同学们根据需要，进行了由圆到矩形的

转化。矩形的长度等于其周长的二分之一，矩形的宽度等于其直径，从而可以得

到一个矩形的面积计算公式。学生通过对实验结果的分析，得出了一些结论，并

提出了一些建议。这样的教学活动引导学生在实验过程中，探究数学知识，提高

数学学习的兴趣，逐步提升自身的数学素养。

三、设计一些课堂游戏，融合数学体育

如何使课堂活跃起来，使学生感到愉快，是教师进行愉快教学的目的。在小

学阶段，通过“游戏”的教学方法，可以使学生更好的把握所学的知识，并找到

数学与体育相结合的结合点。在课堂上里玩耍，不但使同学们觉得有趣，还可以

使他们保持积极的学习动力，随着时间的推移，他们会养成更好的学习习惯。举

个例子，在《圆柱与圆锥》这一课中，老师可以通过信息技术，将一些晦涩难懂

的概念用一种更加直观的方式呈现给学生，使他们对柱面的面积