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跨越式课题研究年度总结

北京昌平雨竹小学唯一昌平区马池口镇白浮村，小学是以招

收进城务工的子女为招生对象的小学。小学占地面积3000多平方

米，建造面积25000平方米。现有教学班18个在校同学数638

人，教职工总

数40人，专任老师28人。

雨竹小学从XX年9月参与北京师范高校何克抗、余泉胜教授

主持的《基础教导跨越式进展的试验讨论》的科研课题。主要是

从一、二、三、三个基础班级的语文和英语两个学科介入；共有

13名老师参加了课题试验。课题试验笼罩同学人数为326名。

从XX年参与课题实现到现在课题讨论历经了两个学期。在课题的

讨论中，试验老师从一个未知的世界走入了跨越式富有魅力的课

堂成长了自己，进展了自己。试验班的同学的语文、英语的听说

读写能力初步显现。现将我们一年来的课题讨论工作，和在讨论

中收获的体味总结如下：

一、制造有效的理论学习和培训机制，为课题试验提供强大

的理论支撑。

《基础教导跨越式进展的试验讨论》的课题是针对当前教学

中存在的高耗和低效的现状所提出来的一个讨论课题。是一项课

堂教学资源优化整合和课堂教学结构的改革。不仅是教学技术和

效能的变革，也是教学理念和教学思想的一次创新。所以为了保

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证课题讨论的科学性和方向的正确。课题试验的理论支撑是须要

的条件。所以在囫囵试验中我们结合小学实际、讨论实际。创建

有效的理论学习和培训的机制。使课题的讨论始终在基本理论的

指导下举行。用先进的的理论为课题的讨论导航。我们的详细做

法是：

《一》、全体试验老师参加总课题组的培训，对跨越式的课题

讨论奠定理论基础。

XX年暑假，跨越式课题讨论开题之前，我们组织了参与课题

讨论的老师参与了总课题组组织的关于课题的有关理论和实施策

略的培训。在集中培训中试验老师比较系统的倾听了何克抗、余

泉胜等课题主持人和专家组的理论培训和语文英语学科教学试验

策略的辅导。通过集中系统的培训，我们初步的了解了《儿童思

维进展新论》、《语觉论》、信息技术和课程整合的理论、建构主义

理论、制造性思维理论、等有关课题试验讨论的理论、理念和大

输入大输出的有关理念和策略。初步的感知到了学校语文跨越式

课堂20:10：10的模式和学校英语学科的三说两听的跨越式课堂

的教学模式。为课题的深化讨论奠定了可资借鉴的理论基础。

《二》按着课题的试验进程，不失时机的组织试验老师参与

课题指导组，语文、英语课堂教学策略的讲座和课例讨论。从去

年九月份开题讨论，到今年五月末，我们始终乐观参加北师大董

美辉教师带领的专家团队每个阶段的试验总结和有关学科的教学

实际、教学策略的辅导和讲座。观摩优秀课例。经过专家团队的

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指导，和观摩课例为我们的试验少走弯路起到了导航的作用。同

时专家组每个月都下发讨论指导方案，我们的讨论在方案内运行，

她们走进我们的小学，走进我们的课堂，为我们悉心指导。不仅

让试验老师学会了反思，而且为我校的课题讨论在操作和技术层

面上提供了有效的支持。

《三》、强化自学反思型的学习机制。把试验老师的自学反思

和优秀课例的观摩有效的结合起来。

强化试验老师的自学反思作为课题讨论理论学习的有效补充，

我们本着有针对性和急用先学的原则。制定了有关自学的制度和

要求，让讨论学习化、学习讨论化，老师的学习始终陪同在讨论

中。在试验中，把总课题组提供的学习资料，和总课题组网站提

供的有关资料和优秀课例作为试验老师自学的资源。要求试验老

师在讨论中结合自己的讨论实际挑选和学习自己所需要的内容。

于此同时通过观察优秀课例，对比和比较自己的课堂的讨论实践

举行反思。通过建设这样讨论与学习相结合的机制，加快了试验

老师尽快临近跨越式理念的进程。

总之，有效的学习，为讨论提供了理论和实践的支持，它使

我们保证了讨论的方向的正确和讨论的科学性。使我们的讨论少

走了弯路，加快了讨论的预期进程。

二、加强试验讨论的领导。为试验和讨论提供