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项目式学习在高中化学教学中的应用研究

■马克南

发展学生核心素养视阈下，高中化学为促进学生多元习的过程中能主动将化学知识与生活实际相关联，调动学

化发展，满足社会发展对学生的必备品格与能力的需求，生的学习积极性与主观能动性，扩大学生的学习成果。同

在实际教学中要注重对学生综合能力与综合素养的培养，时，真实性原则也会让学生对化学知识产生熟悉感，对于

并以此为基础开展教学改革工作，在现有的教学迷失上进高中阶段的学生而言虽然在初中阶段接受过化学学习，但

行创新，融入项目式学习，使学生能在更加真实与复杂的初中阶段的化学知识相对比较基础，均是表层性的内容，

问题情境中通过合作学习运用课上所学的知识内容解决教并未对其进行深入的研究与探讨，而在高中阶段的化学学

师布置的不同学习项目，促使学生对高中化学学习产生更习中，其知识理论、化学公式及原理现象更加复杂与抽

加全面的认知，理解与掌握化学核心素养的内涵。象，学生刚开始学习就会感觉非常困难，与初中学到的化

1项目式学习的概念学知识没有太多的关联，从而产生陌生感。

项目式学习（Projectbasedlearning，简称PBL）2.2主体性原则

是以学生为中心的动态学习法，教师就本节课的教学目标学生作为课堂教学的主体自然是项目式学习的中心，

与教学内容基于真实的情境为学生布置具体的学习项目，该教学模式与传统教学模式最主要的区别是一切均从学生

并为其提供学习需要用到的材料，由学生自行组建学习团的角度出发，凸显学生的主体地位。因此，在项目设计环

队解决项目问题的过程。该教学方法的目的并非让学生根节教师要对学生的学习水准、基本学情、学习兴趣等多个

据固定的方法或流程快速解决项目问题的结论，而是让学方面进行调查了解，并深入到学生的实际生活了解学生的

生通过整合以往所学的知识内容并将其应用于项目式学习生活情境，从而设计出更符合学生真实生活的项目内容。

中，在不断的思考与推理中通过尝试与探索提升自身的能在项目实施环节，则要给予学生更多的学习权利，充分发

力与技巧。其主要流程为分析问题、搜集资料、对解决挥学生的自主学习能力与探究能力，秉持尊重的理念对学

方法进行探讨、尝试解决、得出结果、对结果进行二次分生提出的任何想法与建议都不要进行干预，并为学生准备

析，从而帮助学生拓宽获取知识的途径，并学会与他人分充足的化学实验用具，针对学习困难的项目团队给予实施

享资源，促进学生合作意识与自学意识的形成，而教师则的引导与思路上的启发，但不对其具体的操作流程与项目

作为活动的组织者与引导者，要实时地给予学生思维上的计划进行干预。鼓励学生多查找资料、多进行组内探讨，

启发，观察学生的学习过程，培养学生勇于面对难题、克并对设计出来的项目方案进行优化与改进。在评价环节可

服困难的自信心。同时，在学生完成项目后就学生的项目邀请全体学生参与到项目成果评价中，给予学生更多的发

结果提出适时的问题，以此检验项目小组内的学生是否全言权利，通过自评、互评、教师评价相结合的方式，使学

部参与到项目学习中以及学生在该教学模式下获得了哪些生对自我有着更全面的认知。

学习体验与知识内容。2.3实践性原则

2高中化学实施项目式学习的原则无论是哪个阶段的化学学习均是以实验为基础重视对

2.1真实性原则学生实践动手能力培养，在项目式学习中教师只为学生提

项目式学习最重要的是培养学生的知识应用能力，