小学数学课题《有效开展小学数学“综合与实践”的策略研究》开题.pdfVIP

《有效开展小学数学“综合与实践”的策略研究》

开题报告

一、课题研究背景

传统的的小学数学教学，课堂教学往往是封闭的，教学活动形式通常单一，方

法呆板，数学学习与生活实践严重脱离，学生的创新精神和实践能力得不到有效的

培养。因此，改变现行教学的内容和呈现形式，倡导开放的课堂教学势在必行。2011

年修订后的《数学课程标准》将小学数学学习内容分为四大版块：数与代数、空间

与图形、统计与概率、综合与实践。第四版块“综合与实践”是“实践活动、综合

应用和课题学习”三方面内容整合而来。这一版块是课改后新增内容，是课改的一

大亮点。小学数学综合与实践是以一类问题为载体,学生主动参与的学习活动,是培

养学生综合应用能力、创新思维能力和合作学习能力的重要渠道。《数学课程标准》

设置了“综合与实践”的学习内容，反映了数学课程与教学改革的要求，为学生提

供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。其目的是将帮助学生综合运用已有

的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定

挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空

间与图形、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。“实践与综

合”这部分内容注重让学生在教师引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的

现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动，体现了一

种现实性、问题性、实践性、综合性的学习过程。因此，“综合与实践”是小学数

学教学中的一个全新领域，在课改中备受关注。

然而，许多教师对这一问题不很熟悉，教学理念滞后，认识存在误区；教材把

握不当，综合实践性不强。因此，加强这一版块学与教的研究，探索“综合与实践”

有效开展的路径与策略，是小学数学教学亟待解决的问题。为此，我们决定进行《有

效开展小学数学“综合与实践”的策略研究》课题实践，正是体现了新形势下的教

学改革的要求。

二、课题的核心概念的界定

1、综合：一是指综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，二是指把数

学和其他学科联系起来，解决实际问题。

2、实践活动：是指学生立足于教本、校本和学生实际的，脑、口、眼、耳、手、

脚等多个器官参与的学科领域内的实践活动。是一个探索的过程，要引导学生进行

各种各样的探索，不能套用老办法，靠简单的模仿去解决。

3、小学数学综合实践活动：小学数学综合实践活动是一种以学生体验生活、积

累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动。应该区别于一般的数学

课外活动，是课内与课外的结合。常常是在教师的引导下，学生综合运用已有的知

识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和

综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对其他数学内容的理解，体会各

部分内容之间联系的一种活动。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

（一）国外的研究现状

1.19世纪末至20世纪初,在德国数学家、数学教育家贝利,美国的慕尔等人的

推动下,数学活动教学逐渐兴起，贝利坚持让学生在学习过程中自己去思考,发现问

题、解决问题，在课堂中充分调动学生的能动性。

2.19世纪末—20世纪初，现代美国著名实用主义教育家杜威，提出了“三中

心”活动教育的思想和主张，他提出“教育即生活，即生长，即经验改造。”强调

儿童个体经验在教育中的地位，他认为，教育是经验连续不断的改造，其经验都是

由“做”和活动中的得来的。

（二）国内的研究现状随着国人对国外教学认识的日益加深，以及素质教学的提

出，我国在90年代末期，在上海等教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质

教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性

学习、活动教学、自主学习的研究等以及新一轮基础教育改革确立“综合实践活

动”，都是作了这方面的研究。

1.1995年10月起,中央教科所教育实验中心的研究人员与深圳南油小学、青岛

嘉峪学校、成都实验小学和太港第五小学在全国率先联合开展了“活动教学”与

“中小学生素质发展实验研究”。

2.2011年推出数学新版课程标准，之后各类关于小学数学综合实践活动课的研

究有很多，查阅这些资料，我发现，现在国内的研究主要是关注了小学数学综合实

践活动课的特点、教学策略和模式、教学课程资源的开发等等几个方面。

四、本课题研究的理论实践意义

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是