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教育观点

项目式学习促进小学中高年级学生深度阅读的实践研究摘要：如今，随着网络教学平台的不断完善，

微课学习资源得到了一定的优化和更新，所以其也

江苏省沭阳县庙头中心小学林光雷

在高中生物实验中得到了一定的应用。生物是一门

摘要：本文简介项目式学习的概念及特征，行《桥是怎么建成的？》这一项目的研究。随后，以实验为基础的学科，可在课堂上采用微课混合教

以具体案例阐述了项目式学习在小学生阅读能力这种以“桥”为主题的学习、游戏和体验活动应

学模式，通过多元化的教学方法来帮助学生掌握生

培养过程中所起作用，把项目式学习运用到小学接不暇：在体育课上搭人桥，在美术课上画桥，

物原理知识，从而培养学生的思维能力、生物素养。

语文教学中有利于激发学生的阅读兴趣、增强学在数学课上量桥，在语文课上写桥……这些都是

生的理解能力，训练学生的阅读技巧，对小学生学校开展的课程整合项目学习活动，教师首先做关键词：微课；混合教学模式；高中生物；

阅读能力的提升有一定的积极作用。的就是想方设法吸引学习主动参与。学生通过课实验

关键词：项目式学习；小学语文教学；阅读外查找资料，结合科学课堂，最后以小组为单位，

能力制作出了各种各样的桥：比如锁链桥、木桥、纸一、促使学生在微课实验中进行观察，领

桥……最后，老师与学生总结这一项目的结果时，悟课堂知识

项目式学习（project-basedlearning，简称再提出问题：“有形的桥总有办法可以制造出来，

高中生物中有很多实验的部分，这些实验需要

PBL）是以学生为中心的教学方法，通过让学生对但还有一种无形的桥却是存在于人们内心的，你

现实生活中复杂的问题或挑战进行研究，让学生们明白吗？”基于这样的问题思考，学生才进一各种各样的器具和材料，如果条件不具备，那么教

在一段时间内，以小组合作的方式精心设计项目，步去思考“桥”的文化内涵，进而再去搜集很多师就只能利用微课实验来让学生进行观

制定实施计划并执行项目研究，通过多种形式解小故事，理解了“桥”更深层的含义，那就是理解、察，从而促使他们掌握和领悟教材中的微

决实际问题，使学生掌握新知识、获得新技能。沟通、交流……知识，满足学生的学习需求。举个例子，

在项目式学习过程中，不仅仅要求学生能够随着学生参与该项目的学习，他们对文本的在学习“细胞的多样性和统一性”时，课

学会相关的学科知识，还要懂得如何在现实生活认知不再停留在文字表面，而是会带着自己对生的

对于其中细胞和原核细胞的内容，为了

中将这些知识学以致用，这是项目式学习的一个活的认知和理解，形成极具个性化的阅读理解。促使学生了解蓝藻真核细胞与圆核细胞混

显著的特点。在语文教学中运用项目式学习会使尤其是在“桥”这一主题下，用多途径、多形式、的相同点、不同点，教师可充分利用多合

学生积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以多元化的方式来实施，有说的、读