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小学数学课堂教学中创设情境协作学习研

究报告

小学数学课堂教学中创设情境实践研究阶段性总结通过前阶

段课题研究，我组参加研究教师进一步提高了自己理论水平，深

化开展创设情境实践研究，转变了自己教学理念，改进了自己课

堂教学行为。教师思想和行为改进极大地激发了学生学习数学兴

趣，并不断总结教学经验，摸索“创设—探究—发现—应用—

创新”教学规律，并及时总结先进研究成果。

本阶段通过研究，咱们组教师逐渐转变了教诲理念，把课题

研究思想贯穿到平时教学活动之中，注重数学与实际生活联系，

注重设计创设学生喜闻乐见生活化情境，使课堂成为学生乐园，

使广大学生从数学学习中享有高兴，学会探究，学会猜想，学会

转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，

不断完善和提高自己教诲教学素养和教学设计能力。

前阶段，课题组全体成员紧扣课题方案中所拟定研究内容、

研究目的、研究办法开展了一系列理论学习和实践摸索，在课题

论证、课题分解、研讨交流、课题实行、经验总结等方面做了大

量工作，也获得了一定成绩，达到了初步阶段目。在实验研究过

程中，咱们重要做了如下几方面工作。

一、加强理论学习，转变观念，提高素养。

为提高课题研究人员素质，尽快掌握教诲研究办法、更有效

科研，课题构成立开始咱们就组织成员认真学习课题研究方案、

自学有关理论知识，如《一节好课原则》、《课堂教学论》等，

这些学习使咱们明确了课堂教学中情境设立重要性和必要性。咱

们还组织各位成员学习了《基本教诲课程改革纲要》及其解读、

《小学数学新课程原则》及其解读等关于课改材料，在学习中追

求形式多样性与成果实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流

相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专项研究、学术

交流等活动形式。通过这一系列活动，达到用先进教诲理论支撑

课题研究工作，让各位成员统一思想，并致力于在课堂中变化学

生学习方式，把数学学习过程之中探究、发现、猜想、质疑等结

识活动显现出来。通过学习和研究，撰写了关于创设教学情境教

诲教学论文、教学设计、反思随笔，制作了精美实用课件，还在

学校公开上了公开课，得到了教师们一致好评，课后和校内所有

数学教师及其主管教学领导通过自我反思和集体评议方式共同

探讨课中得失，收获颇丰。

二、认真组织实行开展课题研究，吸取先进经验，

加强交流，不断提高研究水平。

自本次小课题活动研究工作开展以来，校领导小组为课题组

提供了许多形式多样课题培训和研讨活动，开阔了视野，吸取了

经验，为课题研究工作顺利开展提供了非常有利条件，使课题筹

划不断地变为课题实践并获得成效。制定了详尽周密研究工作筹

划，拟定分期研究目的，对课题研究理论界定，及课堂教学模式

初步摸索；拟定研究重点，拟定每周一下午运用两节课后时间进

行研究，开展课题组研讨活动，交流经验；在实行该课题研究过

程中想方设法发挥学生积极性、摸索性、协作性，提高课堂教学

效率。

三、及时总结经验教训，不断校正研究方向

在课题研究过程中，依照学校实际状况，依照课题研究方案

目的规定，把课题研究和寻常教研活动紧密地结合起来，选取不

同方面作为研究突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课

题研究过程管理。前期小课题研究阶段中，一方面从教诲意识上

有了一种全新理念；另一方面通过课题研究教师课堂教学水平和

理论研究水平均有了很大提高，也加深了对教材和学生研究。

1、初次尝试小课题集体研究，教学设计阐述中比较注重过程

讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题理论构建能力显得局

限性，有待进一步加强学习与培训。

2、繁重事务，课务，使教师不能有更充分精力投身到教诲教

学研究之中，给研究工作进一步带来困难，不善于书面积累素材，

平时资料收集与整顿局限性。

3、如何变化组织形式，让每个学生都参加到“生活化数学”

活动中来是此后应当改进地方。

4、通过研究探讨，摸索出“生活——数学——生活”数学教学

模式，并加以推广，用它指引此后数学教学工作。

解决思路：

（1）、继续进一步开展课题研究，及时收集课题研究资料，

积累教诲资源，总结研究成果。

（2）、定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究示

范辐射作用，以增进我校教师业务水平整体提高。

（3）、加强多媒体在本课题中使用，使数学与信息技术融合，

提高当代化手段为教学辅助作用，从而激发、培养学生空间思维

能力、动手操作能力