小学道德与法治课程教学中有效利用时政资源的策略研究.pdfVIP

小学道德与法治课程教学中有效利用时

政资源的策略研究

摘要：在小学道德与法治课程教学中，要充分利用时政资源开展教学活动。

在授课时，教师先以不同的形式引入时政新闻，激发学生的学习兴趣，然后围绕

时政新闻开展有效的交流互动，鼓励学生自主探索，让课堂焕发新的生机。

关键词：小学道德与法治；课程教学；有效利用；时政资源；策略研究

1时政资源在小学道德与法治教学中的重要价值

1.1有利于丰富教学素材，激发学生学习动力

在小学道德与法治教学中，教师应该明确为什么要将时政资源融入当前的课

堂教学实践中，并且这样的课堂资源融合能够给教学带来哪些方面的影响。这就

需要教师正确认识在教学中利用时政资源的具体作用，如可以帮助学生理解理论

知识，也可以将时政资源作为课堂教学的案例补充。因此，时政资源的挖掘有利

于丰富当前道德与法治课堂的教学素材，让教学的内容更加充实。但在以往的道

德与法治教学中，部分教师并未认识到这一点，所设计的课堂教学内容一般是教

材上的理论，这些知识对于有的学生来说理解起来可能会比较困难，他们需要教

师进行反复的解释才能够真正掌握。而利用时政资源，可以使课堂的趣味性得到

提升。学生在这样的课堂学习模式和环境下更有利于激发学习动力，能够在学习

知识的过程中对时政资源进行深入的分析。

1.2有利于营造互动氛围，引发学生课堂讨论

在小学道德与法治课堂上，部分教师习惯于带领学生去分析和理解知识，而

没有让学生发挥能动性和积极性，这使得不少学生的课堂参与感不强，学习较为

被动。为了避免出现这种情况，教师就需要在当前的道德与法治教学中，将时政

资源作为课堂教学内容的一部分，这有利于营造良好的课堂互动、学习氛围，让

学生在课堂上根据本节课所学的理论知识去分析时政资源，了解理论和实践的关

系。与此同时，教师可以鼓励学生在课堂上进行合作交流，通过提供时政资源，

引发学生之间的互动讨论，让学生在这个过程中获得更多启发和学习指导。合理

利用时政资源能够有效培养、规范学生的观念和行为，让学生在讨论和学习中成

为更加优秀的人。

1.3有利于进行隐性熏陶，树立学生正确价值观念

在小学道德与法治教学实践中，教师之所以要利用时政资源，将其作为当前

课堂的教学内容之一，主要是因为以往的理论化教学已经难以满足学生当前的学

习需求，部分学生对道德与法治知识学习的兴趣不高，需要教师利用课堂教学的

“调节剂”来调动他们的学习积极性。时政资源具有即时性、生活性以及典型性

等特点，能够在道德与法治教学中发挥重要的作用。此外，部分学生在以往的学

习中对知识的理解和记忆不够深刻。而让学生借助时政资源进行学习，可以给学

生留下深刻的印象，从而在他们的思想品德以及观念的培养方面发挥隐性熏陶的

作用，让他们在无形中受到这些时政资源的积极影响，在现实生活中端正自身的

思想，并且树立正确的价值观念。从小学阶段的教学开始，教师就需要重视道德

与法治教育，只有这样，才能够让更多的学生得到科学的引导，在生活中找到学

习的榜样。

2小学道德与法治课程教学中有效利用时政资源的策略

2.1以小组合作为方法

在教学活动中，教师要注意培养学生的合作意识及交流能力等。在小学道德

与法治课程教学中引入时政资源，教师可以安排学生在课前以小组为单位收集时

政信息，并进行讨论和交流，对收集到的信息进行全面分析，然后在课堂上展示

小组的研究成果，通过这样的小组活动培养学生的合作意识。例如，在学习《新

年的收获》这一节内容时，教师可以提前布置任务，要求学生以小组为单位，每

名小组成员都承担一定的职责，收集汇总与新年收获有关的时事新闻，然后在课

堂上向全班学生展示。课堂上每个小组轮流汇报，汇报者和倾听者转换角色，让

学生形成分享信息的意识，同时提高学生的倾听能力。

2.2以真实体验为基础

小学生对事物的认识仍然以感性认识为主，在利用时政资源进行小学道德与

法治课程教学时，要充分调动学生的感官，让学生基于真实体验形成更深刻的认

识。视频类资源往往能以真实、生动的画面吸引学生，更容易引发学生的情感共

鸣。时政新闻中有很多与小学道德与法治课程教学内容相关的视频，教师可以让

学生观看此类视频，加深学生的情感体验，让学生产生更为深刻的认识。例如，

培养学生的爱国主义情怀是小学道德与法治课程教学极为重要的一个目标，在课

堂教学中，教师可以引入一些讲述我国标志性成就的视频，通过视频展示国家实

力，激发学生的民族自豪感和爱国主义精神