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小学思想品德教学的情感教育探究

摘要：情感教育作为现在小学教育的重要参考指标之一，除了给予学生相应的

知识积累教育，与此同时，也为学生在成长过程中所面临到的情感生活类方面

提供了更加重要的心态指导。小学阶段作为每一位学生成长的重要启蒙阶段，

在该学习阶段重视小学生的思想品德教育对其以后的发展影响深远。在当今各

方面都快速发展的社会，如何在小学思想品德教育中渗透情感教育，是当今小

学思想品德教育工作者们所共同面临的问题。

关键词：小学思想品德教学教学研究情感教育

情感教育，在当下不断推进素质教育和实行新课程改革标准的过程中，受到了

家长们和教育工作者们的高度关注。小学思想品德教育课程除了教会学生基本

的社会认知和分析问题的实际操作能力外，更具有正面意义的是提高学生的思

想层面高度以及养成正确积极的生活态度。因此，在小学思想品德教学的授课

过程中，我们应该让情感教育渗透进课堂，在宽松的教学范围下，激发学生自

主学习的积极性，帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。

一、小学思想品德教学中情感教育弱化的原因

近年来，教育改革的方针要求我国目前的教育制度，应逐步从应试教育模式向

着素质教育模式转变。然而，在实际教学活动中，升学压力等方面所带来的影

响并没有有所减弱，思想品德课程所受到的重视仍然不足。因其自身处于“副

科”的位置，经常被语、数、外等主流课程占据，思想品德课程上课时间不

足，使情感教育也无法在具体可实际操作中得到应用，主要体现在以下几个方

面：

1.在传统应试教育的影响下，思想品德授课老师倾向于传统的注重理论知识的

教学模式，无法关注到学生的情感教育以及道德品质养成，出现学生行为习惯

脱节于道德品质的现象。

2.在传统应试教育填鸭式教学的特征下，教师在授课过程中的关注点仅仅局限

于知识点的讲解，并无太多情感部分投入，无法激发学生的学习热情，甚至在

某些情况下，学生会出现逆反情绪。

3.思想品德课程实际教过程中，教师缺乏情感投入，无法引起学生共鸣，难以

疏通与学生交流的思想渠道，无法达到思想品德教育的目的和效果。

二、小学思想品德教学中情感教育的应用

具有情感教学特点的思想的教育课堂，不应该是单纯的任课教师进行单纯的知

识教授的过程，而是教师与学生双方在课堂内进行互动的过程，但在目前主流

的传统应试教育的影响下，思想品德教学的侧重点仍然在于课堂理论，忽视学

生的情感体验，而这样的授课模式并不利于在整个教学实际操作中情感教育的

开展和学生思想品德素质的提升。只有在教师能够将应试教育理念转变为素质

教育理念，重视学生主体情感变化时，才能真正在小学思想品德教育课程中展

开情感教育。

1.提高学生的道德认识。道德，是人在一定的社会生活经历之后所形成的一种

社会意识形态，用以对人们相处关系和个人行为进行约束的原则和规范。提高

学生的道德认识就是指让学生意识到什么才是符合道德标准的行为和习惯。因

此，提高学生的道德认识，是帮助学生树立正确价值观和人生观、形成优良道

德品质的保证。首先，应该利用教材中所给出的相关内容进行德育教育，不仅

仅是局限于思想品德教育课程中，而是各门学科在教育中都应注意到的问题。

这样学生才能在学习中加强情感体验，将知识从理论转化到实际生活中，逐步

提高道德认识水平。其次，要为学生营造一个文明美好的校园环境及人际环

境，使学生在平时生活中就能受到道德的感染，在无形中提高道德认识，形成

一定程度的道德观念，才能逐渐转化为良好的道德行为。

2.重视道德典型形象的示范与激励。一名优秀的教师能够获得学生与家长的青

睐，并不是靠着严格的教学手段来得到的，而是自身高尚的师德。学生在小学

阶段所处的是智力、思维及行动模式的开发初始阶段，所以小学生的模仿能力

是整个学习阶段中最强的时期，他们思想意识的一个重要形成方式便是在潜意

识下自主模仿过程中所形成，特别是小学生道德行为模式的构建，教师在其形

成过程中所起到的示范作用是不可忽视的。教师作为学生成长学习过程中的重

要引路人，所以教师的言行举止都对学生的行为模式形成具有深远的影响。因

此，这便要求教育工作者们，要在平时以身作则，发挥示范作用，深化对学生

的道德认识，在潜移默化中提高学生的道德水平。例如，在关于交通道德的学

习过程中，教师除了要告诉学生怎样在生活中遵守交通规则，还要在生活中注

意自己的交通行为，为学生树立良好的榜样。

3.以情感为纽带构建和谐师生关系。思想品德课程教育中，除了教会学生基本

的理论知识，更需要在教师的引导下使学生将理论与实际联系进行交流，在交

流中不断增强教师与学生的情感共鸣，逐渐在沟通交流中将情感教育渗透进日

常的教