小学数学综合实践活动实践研究 课题申报、评审书.pdfVIP

编号：

XX区微型课题申报、评审书

一、基本信息

小学数学综合实践活动实

课题名称年龄38单位XX市XX中心小学

践研究

主持人XX职务XX职称中小学一级教师手机137XXXX

二、研究设计

（一）课题核心概念及其界定

1.综合：一是指综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，二是指把数学和其他

学科联系起来，解决实际问题。

2.实践活动：是指学生立足于教本、校本和学生实际的，脑、口、眼、耳、手、脚等多

个器官参与的学科领域内的实践活动。是一个探索的过程，要引导学生进行各种各样的探索，

不能套用老办法，靠简单的模仿去解决。

3.小学数学综合实践活动：小学数学综合实践活动是一种以学生体验生活、积累经验、

应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动。应该区别于一般的数学课外活动，是课内

与课外的结合。常常是在教师的引导下，学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和

合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题

的能力，加深对其他数学内容的理解，体会各部分内容之间联系的一种活动。

（二）课题相关现状调查与分析

西方发达国家所设计的综合实践课程所涉及的领域相当广泛，在活动领域方面体现了“综

合”的特征。但“综合实践活动”并不意味着任何一项活动都面面俱到，“综合性”是相对的。

国外设计的综合实践活动涉及的领域主要包括以下三种类型：

1.主题探究或课题研究类型

主体探究是以学生感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究的最基本的规范和步骤，

展开的研究性学习活动。课题研究学习与设计学习具有内在的联系，学生通过对有关问题的

研究，提出解决问题的方案或策略，如关于环境保护方面的课题研究学习，学生一般都要提

出解决有关环境保护的对策。

2.社会实践学习类型

社会实践学习的基本特征是社会参与性，即，学生作为社会成员参与到整个社会生活之

中，成为社会政治生活、经济生活、文化生活中去。其途径主要有社会服务活动、社会考察

活动、社区公益活动等。

3.生活学习型

生活学习一直是国外中小学课程设计的基本领域之一。生活学习是与学生生活能力、适

应能力相关联的实践性学习。国外中小学课程设计与实施中，生活学习的领域已报包括生活

技能的训练活动和生活科技与创造活动。

（三）已有相关研究文献的收集与分析

通过“中国知网”平台，以“综合实践”、“小学数学综合实践活动”为检索词对博士硕

士学位论文、报纸、期刊文章进行筛选，共阅读文献76篇，以其中的18篇作为参考文献。

发现，在上海等教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习

方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性学习、活动教学、自主学习的研究等

以及新一轮基础教育改革确立“综合实践活动”，都是作了这方面的研究。现在国内的研究主

要是关注小学数学综合实践活动课的特点、教学策略和模式、教学课程资源的开发等等几个

方面。

（四）研究目标

1.探索出一套切合本校实际的、行之有效的校本课程综合实践活动化途径与策略。减轻

教师工作量，提升学生主体地位，培养学生的综合能力，同时探索小学数学综合实践活动持

续有效开展的有效途径。

2.构建小学数学综合实践活动课的一般教学摸式。

3.提升教师的综合素质，积累研究经验，为数学综合实践活动课的全面实施打下基础。

4.培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识。促进学生正确分析问题和解

决问题能力的和谐发展。

（五）研究内容（子课题分解）

1.根据小学各年级学生的情况和小学数学教学要求，开展小学数学综合实践活动课程资

源的整合，开发满足学生认知能力、情感态度等各方面需求的、生动活泼的课程内容。

2.探索小学数学综合实践活动持续有效开展的有效途径。

小学数学综合实践活动课虽不同于数学课，但它也存在着一个教与学的问题。在教学中，

主要研究小学数学综合实践活动持续有效开展的有效途径。

3.根据小学数学综合实践活动课的内容和小学各年级