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《思维导图在学科教学中的应用》课题阶段性计划

2018年5月，《思维导图在学科教学中的应用》经柳河县进修学

校批准立项。自立项以来，课题组成员积极探索，努力实践，已经取

得了初步成效。本学期我将继续实践，努力通过思维导图的学习培养

学生的英语学习能力。

一、指导思想：

本课题的研究中，主要是从小学生独特的身心发展规律和特点出

发，结合我校的有效课堂进行的，我将深入研究如何通过思维导图这

一课题调动学生学习英语的主动性、积极性，怎么让学生养成英语思

维的习惯，让学生把英语当成一种爱好，而不是当成一种负担，从而

能使研究成果易于推广。

二、本学期实验研究步骤：

（一）确定实验学科。在学校领导的大力支持下，我校把英语、

品德与社会、科学作为实验学科。

（二）通过书籍、网络等对思维导图进行系统的学习。

（三）课堂上对学生渗透思维导图的用法、概念，并指导学生初

步做思维导图。

（四）学期末每个学生上交一份一个单元的思维导图。

三、本学期实验研究重点：

（一）帮助师生掌握正确有效的思维导图的制作方法，快捷有效

地结合课本知识，促进教学效率和质量的提高。

（二）建立系统完整的思维导图框架体系，对学习的课程进行有

效的资源整合，利用思维导图使整个教学过程和流程设计更加的系统、

科学有效。

（三）在教授思维导图的过程采取互动式，促进师生间的交流与

沟通，让学生有更大的发挥自我的空间。

（四）在教学过程中，利用思维导图充分发展并挖掘个体的独特

性，从而最大限度的做到因才施教。

四、主要措施：

（一）不是所有的课程内容都适合画思维导图。思维导图可以为

课程勾勒出框架，可以将零散的知识点联系起来，可以表达和展示知

识，可以促进师生交流等等，但有些时候在某个知识点的掌握时，并

不需要思维导图的参与。

（二）思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。所以不

要过分的要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式，除了学习，其

他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达，将这种思维方式应用

到生活的各个方面。

（三）思维导图在学科渗透上思维导图成为一种很好的方式，教

师和学生可以将绘制好的思维导图通过各种平台进行展示和发布，例

如课堂、网络等。

二〇一八年四月