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课题争辩工作报告（12篇）

课题争辩工作报告（12篇）

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课题争辩工作报告篇1

一、对本课题争辩的生疏

自主性学习是对学问经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种

新的学习方式。其本质就是强调学习者能够依据自己的活动力量、活动任

务的要求，乐观主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素养。

综合实践活动课的产生，对同学的自主性学习提出了新的要求，促使

老师转变原有的课程教学观、同学观，查找到培育同学创新精神和实践力

量的方法，进而在各科教学中推动素养教育。培育同学自己发觉问题、自

主学习、*思考、主体性地推断以及更好的解决问题的素养和力量;培育同

学具有健康的身心、自律意识、关怀怜悯他人的情感与品德，以及与他人

合作的力量。

综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自

学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以

课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把同学

对自然、社会和自身生活中的学问学习和体验放在首位，敬重共性，鼓舞

创新，这一切都为开展自主性学习供应了最佳土壤。所以本课题，尝试在

这一领域做一番乐观的探究，期望能在探究过程中，丰富同学的学习方式，

课题争辩工作报告（12篇）

让同学为自我个体的进展猎取一个开放的生成性的动态过程。

二、争辩工作的具体过程

(一)建立健全组织机构，全力支持课题争辩

为了确保课题争辩的顺当开展，我们将课题争辩列入学校的工作方案，

成立了以校长为组长的课题争辩领导X组，支配参与过国家综合实践活动

远程研修培训的主任具体主持该课题的争辩工作;接着我们成立了课题争

辩小组，选拔优秀的骨干老师担当试验老师，按老师个人特进步行具体分

工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从

人员与管理上确保课题的争辩质量。

(二)分析整合学校资源，搭建实践活动平台

202X年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于1983

年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。近年来

学校格外重视硬件建设，加大了*力度，使教学设施达到了市上好水平，

被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有

大量的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特殊性，在学校四周分

布着荣成市的各大商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富的社区资源。经调

查争辩，课题组的老师打算充分挖掘利用学校的各种资源开展综合实践活

动，与崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立合作关系，

在青山公园四周建立了农田生产试验基地，为同学自主学习争辩的开展搭

建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综合实践活动室，让综合实践活

动课这一新课程的亮点真正亮起来。

课题争辩工作报告（12篇）

(三)抓好老师培训，加强教研力度。

为了使课题争辩落到实处，形成特色，我校格外重视师资培训。在培

训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习阅历，

拓宽培训渠道。在课题争辩的时间里，接受网络主题教研、发放学习材料、

专题培训讲座等形式定期进行专题学习，每学期都要进行课题争辩状况分

析会，并带动全校老师参与课题争辩。

我们实行了每周集体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报课、

研讨课，我们还经常请到市教研室的张春芳老师到校准时指导工作。组织

试验老师认真参与市教研中心组织的各种研讨学习活动，准时研讨教研中

消灭的问题、相互沟通阅历和体会，开拓思路。还大力支持试验老师参与

学校《综合实践活动课程资源包》的开发工作，以求在理论争辩和实践探

究中不断提高自身素养。在这些活动中，老师业务水平提高了，思路开拓

了，老师得到了充分的熬炼。

(四)开发管理平台，建立课题争辩网站。

为了使课题争辩实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干

老师开发了该课题的专题争辩网站——“一路同行”。该网站设立了“课

题概况、课题争辩、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理供应了一个良

好的环境。这个平台有利于老师相互沟通、学习，便利老师随时查找相关

资料，通过案例的学习深化开展争辩;这个平台有利于课题争辩的过程管

理、科学评价，我们要求试验老师在争辩过程中必需保留争辩资料，老师

每做完一个步骤就可以准时