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窑34窑年2月1日投稿网址院
课题研究中野价值认知冶的偏差与还原
吴维煊
渊江苏省宿迁经贸高等职业技术学校袁江苏宿迁袁223600冤
摘要在教育研究过程中袁对课题研究的野价值认知冶是否准确事关课题研究的态度及投入袁影响课题研究的全过程遥
如果对课题研究的价值认知出现偏差袁必然会让研究行为走向偏差遥因而袁对错误的野价值认知冶进行纠偏袁还
原课题研究应有的野价值认知冶袁让课题研究成为教师的应然状态袁是教育科研需要面对的重要课题遥
关键词课题研究价值认知偏差还原
初等教育教师课题研究的目的与价值是什么钥研究的实践及理论成果到底是什么袁在成果的使用
对于这一课题研究的本源问题袁很多主持或参与过及推广一栏中袁只用野良好冶二字概括遥由于课题管
课题研究的人未必清楚遥由于对课题研究野价值认理部门以结题鉴定后发结题证书为终点袁忽视对成
知冶存在偏差袁不仅让课题研究偏离应有之意袁还对果使用及推广的跟踪袁这种管理导向袁势必出现以
研究风气造成许多负面影响遥拿到结题证书为课题研究的最高价值遥
3.课题研究的过程是个野时间问题冶
一尧课题研究中野价值认知冶存在的偏差
调查显示袁面向中小学教师的各级各类课题研
对江苏北部某市中小学发放800份调查问卷袁究没有不能结题的遥只要立项袁到了规定的时间几
收回问卷782份遥调查显示袁面向中小学教师的课乎百分百结题袁野立项冶到野结题冶只是个野时间问题冶
题研究种类及数量很多袁主持或参与过课题研究的已成为普遍共识遥课题立项后袁根据立项通知袁在研
教师占比较高遥但是袁对课题研究持有正确野价值认究时间渊一般为两年冤即将到达时袁准备一些纸质
知冶的比例却不高遥对课题研究野价值认知冶的偏差结题材料袁例如院教案尧作业尧发表文章尧获奖证书及
主要表现在以下几个方面遥研究报告袁将这些材料装订起来袁再填写一些必要
1.课题研究的主要目的是野评职称冶的表格袁就可以结题了遥因而袁初等教育教师在课题
调查显示袁对野主持或参与课题研究的目的是研究过程中袁极其重视立项袁忽视研究过程袁野价值
什么钥冶这一问题的回答袁有624份问卷选择野为了认知冶出现错位遥
评职称冶野曰是否将课题研究作为常态化工作袁伴随4.课题研究的评估指标化尧数据化
自己整个职业生涯钥冶有596份问卷回答野否冶遥因由于学校课题研究的数量及课题层级被纳入
而袁以野评职称冶为目的主持或参与课题研究的教师教育主管部门对学校的考核指标袁学校为了能够达
在价值认知偏差中占比最高袁达79.2%遥一旦职称评标袁将教师个体参与课题研究情况纳入对教师的绩
审通过袁课题研究的目的已达到袁就不再继续进行效考核袁只要教师的课题被立项及结题袁就能为年
课题研究遥功利化的目的袁是课题研究野价值认知冶度考核带来加分遥至于课题研究的内容是什么钥研
偏差的最大诱因遥究成果是什么钥成果是否具有使用及推广价值钥并
2.课题研究的最高价值是野结题证书冶不在考核范围遥忽视教育研究的本源问题袁野价值认
在收回的调查问卷中袁有69人次在近五年主
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