课题实验课设计与实施过程的研究报告——《平行线的性质》课堂的设计与.pdfVIP

课题实验课设计与实施过程的研究报告—

—《平行线的性质》课堂的设计与实践

一、课题研究自然情况简介：

1.课题名称：《“情知教学”在课堂教学中的实践与探究》

2.课题简介：

我校以“情知教学”理念打造“幸福课堂”，策略有

四个：在情境中探究、在合作中体悟、在梳理中生成和在

拓展中提升。课题组成员基于四项策略在课堂中的实践，

研究如何从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情

境，为学生提供从事学习活动的机会，激发对学习的兴趣，

引导学生享受学习生活带来的乐趣和探索渴望，从而实现

“幸福课堂”、“情智对称”，成为真正的“幸福爱建人”。

3.研究者在本课题中的角色：

本人及观察教师主要承担“在情境中探究”策略在课

堂中的研究与实践，通过系列的课题实验课不断反思、实

践、修改、完善课题实施方案，记录课题研究的过程与成

果，推进课题的研究进程。

三、本次实验研究目标及采用的观察工具

本次实验课以“在情境中探究”为观察重点，主要研

究情境创设应遵守哪些原则，才能让学生在数学学习活动

的过程中发现问题，提出问题并以自己的独特视角和策略

解决问题，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。

本节课的数据采观察表：

三、实验研究过程

1.学情分析：

从认知结构的角度看，学生已经具备了一定的生活经

验，并且对基本几何图形有了一定的认识，具备了探究平

行线性质的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发

展不够均衡。重视学生的自主探究和合作交流以及创新意

识的培养，充分利用七年级学生好奇、好强、好胜的心理

特征，激发学生勇于探索和合作交流的学习气氛。

2.学习内容分析：

本节课是在学生学习了对顶角、邻补角、同位角、内

错角、同旁内角、平行线的判定等知识的基础上，进一步

以“探究”的形式讨论平行线的三个性质.平行线的性质

是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用

到.这部分内容是后续学习的基础,它不但为三角形内角

和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全

等、三角形相似、平行四边形等知识的学习奠定了理论基

础，学好这部分内容至关重要。

3.教学策略：

新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，

教师起的是引导作用。为了让学生真正成为课堂的主人，

这节课我选用以下教学方法：

（1）情境教学法：情境引入，激发学生的学习兴趣，

让学生认识到数学来源于生活。

（2）新技术教学法：在空间与图形教学过程中充分利

用多媒体教学技术，给学生以直观的感受，加深学生的印

象。

（3）鼓励和表扬法：在教学过程中，我鼓励学生进行

大胆的猜测并指导学生进行验证，对学生的观点多加表扬，

激发学生的学习热情。

在学法指导上，通过教师的引导，学生观察、动手测

量、猜想、总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导

下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。

逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达

的学习习惯，提高学生的学习能力。

4.教学目标：

（1）知识与技能：探索平行线的性质，掌握它们的图

形语言，文字语言，符号语言，并能根据平行线的性质解

决一些简单的实际问题．了解平行线的性质定理和判定定

理的区别和联系。

（2）过程与方法：经历探索平行线性质的过程，掌握

平行线的三条性质。经历观察、操作、想象、推理、交流

等活动，进一步发展学生的推理能力和有条理的表达能力；

经历两直线平行，同位角相等的证明过程，体会反证法的

数学思想。

（3）情感、态度与价值观：在自己独立思考的基础上，

积极参与小组活动对平行线性质的讨论，敢于发表自己的

看法，并从中获益。培养学生勤于思考、勇于探索、钻研

能力。

5.教学重难点：

根据学生的认知特点和发展情况确定本节课的重难点

如下：

重点：平行线的性质的推导及平行线的性质与判定的

区别。

难点：平行线的三个性质及运用。

教学过程预设：

四、实验数据分析及结论

1.本节课数据采集结果及初步分析

2.依据观察量表对本课进行具体分析

根据观察量表记录，及课后对班级学生逐一调查分析，观察员及授课

教师共同研讨得出结论和分析如下：

（1）趣味性情境创设

本节课在“创设情境，激情导入”环节，用2分钟左右的时间，以探

究寻宝路线的问题引入新课，有效性达到了B级。授课过程中有1名学生

提出问题是“我们为什么要去魔法森林呢？”，此问题价值