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课题实验课设计与实施过程的研究报告——《平行线的性质》课堂的设计与.pdfVIP

课题实验课设计与实施过程的研究报告——《平行线的性质》课堂的设计与.pdf

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课题实验课设计与实施过程的研究报告—

—《平行线的性质》课堂的设计与实践

一、课题研究自然情况简介:

1.课题名称:《“情知教学”在课堂教学中的实践与探究》

2.课题简介:

我校以“情知教学”理念打造“幸福课堂”,策略有

四个:在情境中探究、在合作中体悟、在梳理中生成和在

拓展中提升。课题组成员基于四项策略在课堂中的实践,

研究如何从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情

境,为学生提供从事学习活动的机会,激发对学习的兴趣,

引导学生享受学习生活带来的乐趣和探索渴望,从而实现

“幸福课堂”、“情智对称”,成为真正的“幸福爱建人”。

3.研究者在本课题中的角色:

本人及观察教师主要承担“在情境中探究”策略在课

堂中的研究与实践,通过系列的课题实验课不断反思、实

践、修改、完善课题实施方案,记录课题研究的过程与成

果,推进课题的研究进程。

三、本次实验研究目标及采用的观察工具

本次实验课以“在情境中探究”为观察重点,主要研

究情境创设应遵守哪些原则,才能让学生在数学学习活动

的过程中发现问题,提出问题并以自己的独特视角和策略

解决问题,奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。

本节课的数据采观察表:

三、实验研究过程

1.学情分析:

从认知结构的角度看,学生已经具备了一定的生活经

验,并且对基本几何图形有了一定的认识,具备了探究平

行线性质的基础,但在逻辑思维和合作交流的意识方面发

展不够均衡。重视学生的自主探究和合作交流以及创新意

识的培养,充分利用七年级学生好奇、好强、好胜的心理

特征,激发学生勇于探索和合作交流的学习气氛。

2.学习内容分析:

本节课是在学生学习了对顶角、邻补角、同位角、内

错角、同旁内角、平行线的判定等知识的基础上,进一步

以“探究”的形式讨论平行线的三个性质.平行线的性质

是空间与图形领域的基础知识,在以后的学习中经常要用

到.这部分内容是后续学习的基础,它不但为三角形内角

和定理的证明提供了转化的方法,而且也为今后三角形全

等、三角形相似、平行四边形等知识的学习奠定了理论基

础,学好这部分内容至关重要。

3.教学策略:

新课程的理念要求培养学生自主学习,学生是主体,

教师起的是引导作用。为了让学生真正成为课堂的主人,

这节课我选用以下教学方法:

(1)情境教学法:情境引入,激发学生的学习兴趣,

让学生认识到数学来源于生活。

(2)新技术教学法:在空间与图形教学过程中充分利

用多媒体教学技术,给学生以直观的感受,加深学生的印

象。

(3)鼓励和表扬法:在教学过程中,我鼓励学生进行

大胆的猜测并指导学生进行验证,对学生的观点多加表扬,

激发学生的学习热情。

在学法指导上,通过教师的引导,学生观察、动手测

量、猜想、总结出平行线的性质,使教学成为在教师指导

下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。

逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达

的学习习惯,提高学生的学习能力。

4.教学目标:

(1)知识与技能:探索平行线的性质,掌握它们的图

形语言,文字语言,符号语言,并能根据平行线的性质解

决一些简单的实际问题.了解平行线的性质定理和判定定

理的区别和联系。

(2)过程与方法:经历探索平行线性质的过程,掌握

平行线的三条性质。经历观察、操作、想象、推理、交流

等活动,进一步发展学生的推理能力和有条理的表达能力;

经历两直线平行,同位角相等的证明过程,体会反证法的

数学思想。

(3)情感、态度与价值观:在自己独立思考的基础上,

积极参与小组活动对平行线性质的讨论,敢于发表自己的

看法,并从中获益。培养学生勤于思考、勇于探索、钻研

能力。

5.教学重难点:

根据学生的认知特点和发展情况确定本节课的重难点

如下:

重点:平行线的性质的推导及平行线的性质与判定的

区别。

难点:平行线的三个性质及运用。

教学过程预设:

四、实验数据分析及结论

1.本节课数据采集结果及初步分析

2.依据观察量表对本课进行具体分析

根据观察量表记录,及课后对班级学生逐一调查分析,观察员及授课

教师共同研讨得出结论和分析如下:

(1)趣味性情境创设

本节课在“创设情境,激情导入”环节,用2分钟左右的时间,以探

究寻宝路线的问题引入新课,有效性达到了B级。授课过程中有1名学生

提出问题是“我们为什么要去魔法森林呢?”,此问题价值

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