部编人教版八年级语文上册《永久的生命》公开课教学课件.pptx

16散文二篇（第二课时）《我为什么而活着》《永久的生命》

请同学们根据所填写的散文的主要特点，谈谈阅读议论性散文的方法。重点讲讲如何梳理行文思路，理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。回顾旧知，加深印象可以寻找文中的关键句——领起句、总结句、承上启下句、段首及段尾句等；可以找关键词来理清议论性散文的行文思路，领会文章的观点。通过关键语句、精警语句来挖掘事物背后的深刻意义或揭示生命和生活的道理，进一步了解作者对生命和生活的思考。

以学习小组为单位，根据阅读《我为什么而活着》时学到的方法，按照任务要求对严文井的《永久的生命》进行探究。自主探究，拓展延伸任务一用思维导图呈现文章的行文思路。任务二用提问式旁批、点评式旁批、拓展式旁批鉴赏文本。任务三这些哲理散文虽然表现的是一个主题，但是侧重点不同。请从对生命意义的探究角度找到它们的相似点、关联点进行比较，同中求异，谈谈你对生命意义的认知。任务四结合这些散文中作者对生命意义的感悟和思考，分享你对人生的认识与思考。限时15分钟，独立完成后再交流

自主探究，拓展延伸任务一用思维导图呈现文章的行文思路。

自主探究，拓展延伸任务一用思维导图呈现文章的行文思路。歌颂永久的生命过去了的时间永不再回来人们却不应该为此感到悲观感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹

自主探究，拓展延伸任务二用提问式旁批、点评式旁批、拓展式旁批鉴赏文本。因为过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹无法抹掉，所以我们都非常可怜。运用提问式旁批。我们都非常可怜！（作者为什么这样说？）

自主探究，拓展延伸任务二用提问式旁批、点评式旁批、拓展式旁批鉴赏文本。“凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又真实存在。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人惊奇，引人慨叹。运用点评式旁批。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

自主探究，拓展延伸任务二用提问式旁批、点评式旁批、拓展式旁批鉴赏文本。这一旁批放在文章最后：本文与《白杨礼赞》一样都运用了欲扬先抑的手法。本文先谈生命的易逝，表达了遗憾、无奈之情，再正面展开，谈生命的永久，热情洋溢地歌颂、赞美生命，在波澜起伏的感情变化中，突出了文章的主旨。运用拓展式旁批。

自主探究，拓展延伸任务三这些哲理散文虽然表现的是一个主题，但是侧重点不同。请从对生命意义的探究角度找到它们的相似点、关联点进行比较，同中求异，谈谈你对生命意义的认知。

任务三这些哲理散文虽然表现的是一个主题，但是侧重点不同。请从对生命意义的探究角度找到它们的相似点、关联点进行比较，同中求异，谈谈你对生命意义的认知。两篇文章都从现象出发，从个人感受出发，来挖掘事物背后的深刻意义，揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。其中严文井从个体生命写到生命史，给我们揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，让人感受到了积极乐观的人生态度，也能激发我们去感谢生命，赞美生命，并尽可能让有限的生命放射出无限的光和热。而罗素的一生的三大追求让我们感受到了他的大我意识与博爱思想。

自主探究，拓展延伸任务四结合这些散文中作者对生命意义的感悟和思考，分享你对人生的认识与思考。

自主探究，拓展延伸任务四结合这些散文中作者对生命意义的感悟和思考，分享你对人生的认识与思考。比如2020年春节期间爆发的新冠肺炎疫情，很多人在疫情面前表现出了国家意识、民族意识，表现出了责任与担当。我们在现阶段，在成就上还无法和罗素相提并论，但起码有一点与这位伟人是相同的——都有一颗善良的心，一颗积极求索的心。善良是一种健康，善良是一种美丽，善良是我们行走于世间的完美人格。同是父母所生，同在天地之间，我们活着，不该仅仅为追求自己欲望的满足。我们的价值，该是在有人无助的时候，伸出有力的援手。

根据阅读《散文二篇》的方法，选择性拓展阅读以下哲理性散文：冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》。布置作业，巩固学法

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