课堂教学过程中教师角色转变的研究-精品文档 .pdfVIP

课堂教学过程中教师角色转变的研究

在国家新一轮课程改革的背景下，我们课题组提出了《课堂

教学中教师角色的转变》这一课题。本次课题实验以人教版《品

德与生活》和《品德与社会》两门新课程为支撑点，对师与生、

教与学、课程与开发等关系中的教师角色进行深入的研究，力求

建立新型的教师观与学生观。课题研究运用文献研究、调查访问、

个案统计等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥教师

的创新精神和探究积极性，扎实开展教学理念转化为教学操作行

为的研究，从而加快教师的专业化成长。

1问题的提出

新课程是一场以教育价值观转换为特征的教学改革，其核心

理念为：“以学生发展为本”，“师生在教育中共同成长”。在

小学品德课堂教学中，强调“三维整合”的“品德素养”“德性

发展”为教学目标，强调通过转变教与学的方式，提高教学的有

效性、针对性，赋予学习促进学生精神成长的意义等等。而新课

程教学价值取向的转换，必然对传统意义上小学品德课堂教学的

目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个小学品德课

堂教学结构系统提出了新的要求。教学设计，作为教学理念、理

论转化为有效教学行为和实践的中介，是对教学过程及其要素进

行的系统设想和具体策划的过程，新课程对传统意义上“以道德

知识掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤小学品德课堂教

学设计的创新。其中，教师角色的转换更是课堂教学设计中首要

关注的问题，它决定着教学顺利开展的有效性。基于以上原因，

确定了《教师角色转变的》课题研究与实践，本次课题实验以人

教版的《品德与生活》和《品德与社会》两门新课程为支撑点，

对师与生、教与学、课程与开发等关系中的教师角色与学生主体

进行深入的研究，力求建立新型的教师观与学生观。

2课题的界定

新课程改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活，在基

础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色。本课题所研究

的教师角色是教师当前的首要任务，指教师要科学地、合理性地

反思自己的角色，摆正自己的位置，以教学组织者、引导者、合

作者、创造者和实践者的角色身份，做学生的朋友、伙伴、平等

中的首席，拉近教师与学生之间的距离，为学生创造一个轻松、

自由、活泼、平等的学习氛围，促进教学工作的顺利展开，更好

地提高德育的实效性。

3研究的理论依据

当代认知心理学认为，学习是信息加工过程，学习的结果取

决于学生自己头脑中的加工过程，教师的作用只能通过影响学生

的加工过程而影响学习结果。

教师是学生的“鼓励者”，学生由于年龄小，他们的自我管

理能力和自我控制能力较差，这就需要教师经常去发现他们身上

的闪光点，帮助学生认识自我，常常能感受到来自教师的鼓励，

能激发学生的进取心，激发学生与困难作斗争的勇气。

教师是学生的“欣赏者”，是指教师不能吝啬自己的表扬，

因为对于学生来说，来自教师的表扬相当于一贴兴奋剂，能让学

生激动不已，同时，能得到老师的赞赏能激发学生的表现欲，为

了更好地表现自己，学生会更努力地去学习，去探索，恰当地表

现教师地欣赏，还能引导学生沿着教师希望的方向发展。

4研究的目标

4.1通过研究，探索新课程背景下理想课堂对教师角色定位

的需求，更新转换教师角色定位的理念

4.2通过对全校教师的调查，了解新课程提出的角色定位的

理解。

4.3通过研究，探索出能促进教师角色转变的因素。

4.4通过研究，帮助教师角色转变的策略。

5研究的内容

5.1调查不同教龄的教师对新课程教师角色的理解，困惑，

和成功教师成功转换角色的因素。进行分析，寻找突破口。

5.2对不同教龄的教师，排除其转变角色的不利因素，挖掘

有利因素，研究帮助教师转变角色的策略。

6研究的方法

本课题研究主要采用问题研究法、实验法、个案分析法、调

查研究法、经验总结法等。课题管理采取课题负责人制，设立课

题规划领导小组，帮助解决课题开展中的具体困难。在研究形式

上，充分利用互联网，不但搜集整理有关资料，而且通过网络及

时交流研究动态，沟通信息，对学生进行实时指导。

7研究过程

7.1组建课题组，科学设计课题。

我们课题组自2009年11月成立了课题组，由我担任课题的

主持工作，胡芳竹老师担任调查问卷的设计及数据整理。课题研

究的具体步骤如下：

7.1.1方