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家庭教育调查报告

家庭教育调查报告合集15篇

在现实生活中，报告与我们的生活紧密相连，报告包含标题、正

文、结尾等。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是店铺整理的家

庭教育调查报告，希望对大家有所帮助。

家庭教育调查报告1

一、数据统计

寄望方面：有43.2%的居村家长希望孩子成为一个“对社会有用

的人”，对孩子的思想建设、内心感受以及综合能力的培养比较忽视;

关注度方面：在校表现的关注占20.5%，能否自觉完成作业占

19.5%，而关注品德表现及校园生活感受的只占13%。

对错犯错方面：能采取说服教育为主要方式的占57.3%，而采取

“不理他”“关在家里”“罚站”等消极方法的有22.7%。

二、原因透析

1、理念失衡。

一方面期望孩子成为“对社会有用的人”，另一方面把才能局限

于孩子的书本知识或成绩表现;

2、方式失策。

基于对孩子的期望，在面对孩子错误的时候，认为严厉、高压才

会对孩子有更大的触动。

三、市民声音

当然，并不是所有的家长都未能认识到家庭教育的重要性。“不

管我上班多么辛苦，我都会和我爱人轮流对孩子的作业每天都进行检

查，及时发现其学习中的问题和错误。(会打孩子吗?)会，教育过程中

肯定有时候对他的表现不满意而采取一些武力，但这也是为他好啊。”

梁军如虽然只有初中文化，但他却希望读小学的孩子会有更好的发展，

考上好学校从而有个好工作。罗庆在回答记者关于对孩子的希望时也

表达着相似的观点，“每次考试我都要求孩子要进到前五名，否则肯

定会有些惩罚。”对于孩子的素质教育，许多居村家长对此并不理解，

认为那是一种浪费时间的“玩耍”，还不如将书本的知识再好好学习。

四、专家评点

珠江少年杂志社主编苏颖：过于关注孩子成绩表现，这是一种很

普遍的现象，中国父母最爱孩子，但这种爱很多时候都只表现在给予

孩子好的生活物质，忽略了孩子道德品质上的培养，以及情感的交流。

还有，大多家长都只把孩子看成是自家所有物，无论自家孩子多优秀，

都觉得比不上别家孩子。孩子要长大，长大后就成为一个社会人，要

服务于社会，要是家长能把孩子放到社会的角度去看待孩子的成长，

让孩子走出家门，多接触社会，这样的教育方式或许对孩子的成长更

有益。

家庭教育调查报告2

儿童是祖国的未来，留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会

关注的一大问题。为了全面了解我校留守儿童家庭生活、教育、安全

等状况，推进留守儿童家庭教育工作，我校采取问卷调查、走访座谈

等形式，对我校留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查。

一、基本情况

随着农村剩余劳动力的转移，留守儿童形成了一个特殊的群体，

在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。

1、我校现有留守儿童153名。调查显示，有98%的属父母外出

务工，31.4%的一个星期左右与孩子联系一次，36.6%的半个月或一

个月与孩子联系一次，和孩子见面的多为半年以上一次，有的甚至几

年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，

缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无

助，自卑封闭，逆反心理严重。

2、留守儿童家庭生活环境情况。在留守儿童中，一是父母双方外

出务工的占23.79%，由爷爷奶奶或外公外婆抚养的占9.6%;由叔、伯、

姨、朋友抚养的占4%;父母一方外出务工的占76.21%，其中95%是父

亲外出务工，母亲在家操持家务，抚养孩子。二是在留守儿童父母中，

40%的每1-3个月回家一次，45%的半年回家一次，15%的一年以上

回家一次。三是务工情况，30%的在本市打工，30%的在省内打工，

40%的在省外打工。四是在与父母联系方式上，97%的电话联系，很

少写信联系。

3、留守儿童学习情况。从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处

于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.7%;学

习良好，占18.3%;学习成绩一般，占60.1%;学习成绩较差占5.9%。

其中，有62.7%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老

师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占37.3%。

4、留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、

倔强、与人交往少。在不开心时，都会