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小学数学小组合作学习有效性课题研究结

题报告

“小学数学小组合作研究的有效性”课题研究报告

XXX数学组

合作交流是研究数学的重要方式，是学生理解和掌握基本

的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的

数学活动经验的重要途径之一，它能有效地改进教与学的方式，

使学生乐意投入到现实的探索性的数学活动中去。

《课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的研究

方式”。小组合作研究为学生营造了宽松和谐、平等自由、主

动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，有利于培养

学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发

展。小组合作研究是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的

过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。让学生在

小组合作研究中学会合作，学会交流，学会研究。增强学生合

作的意识，培养学生合作能力和创新能力，为学生的终身研究

打下坚实的基础，促进学生素质的全面发展。

小组合作研究，是一种以“小组”为单位的“合作性”研究，

“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这

是体现小组合作研究是否真正有效的两个关键性问题，而且更

为重要的是小组合作研究的研究不仅仅是推广和应用一种教学

研究的手段和方法，它真正的内在意义是培

养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养

的社会能力的一个重要的方面。合作研究能让学生在独立探索

的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，

在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作

式的民主互动的和谐氛围内进行研究，有利于创新思维和实践

能力的养成。

合作交流往往导致问题解决和新发现,因此，在教学中要

善于指导学生的“合作研究”，要用新的课堂理念指导我们的教

学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自主研究的

问题情境，把教材内容组织成一定的研究尝试层次，通过问题

启发，如：做一做，想一想，试一试，议一议等方式，让学生

自己通过积极主动地探索实践活动来研究知识，掌握策略，提

高学生实践、探索的能力，把抽象的知识转化为具体的实践活

动，让学生在教学情景中进行合作交流，主动地发现，分析和

解决问题。

一、研究的理论构想

本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求是

课堂教学的有效性。合作研究是在班级授课制背景上的一种教

学方式，通过营造宽松、和谐、自由的研究环境，提高学生的

研究效率。小组合作研究是指在教学活动中，让学生通过主动

探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判断，掌握合

作研究的方法和技能，善于合作交流，从而增强学生的实践能

力和创新力。

1、课题提出的背景

《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导

自主、合作、探究的研究方式”、“学生是研究和发展的主体”。

小组合作有益于造就学生多渠道获取信息的能力，有益于学生

自我意识的形成和发展。小组合作研究是同学之间互教互学、

彼此之间交换信息的过程，也是互爱互助、情绪交换、生理沟

通的过程。不仅如此，小组合作使人与人之间的交换在更加广

阔的时空中进行，人际交往、交换就更具多维性和交互性。

作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主探究与合作交

流往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充的。自主研究能

否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。

因此，我们有必要对“小组合作研究的有效性”问题进行探讨，

以利于对课程标准的深度把握和正确实施，更多的是给予引导

和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利,让学生在整个

研究过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、

能胜任的研究内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展

示并发挥创造潜能，让学生在研究中，主动探索、发现知识，

在自主研究中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法

认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。

2、课题的研究目标和任务。

（1）、探求在课堂教学过程中怎样构建“小组合作研究”

的基本模式，让学生在研究过程中掌握合作研究的有效策

略和技能。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培

养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。

（2）、发挥小组群体的主体功用、互动功用，让优等生

的才能得以发挥，中等生得以锻炼，后进生获得帮