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家校联手共促学生发展（五篇范例）

第一篇：家校联手共促学生发展

家校联手共促学生发展

——浅谈“80后”班主任育人心得

李元媛

1985年9月10日，教师节设立，那时候，80后他们中最大的才

5岁；今天，他们中已有一些人走上三尺讲台，成为年轻的“人类灵魂

的工程师”。他们被称为“80后”教师。

我一名“80后”班主任，认真负责，能刚能柔；我的学生，一群

标准的00后，爱打爱闹，亦正亦邪；我担任班主任已有四年的时间，

在平时带班的过程中也积累了一些自己带班经验，本文我将从几个方

面谈谈自己的浅薄的见解：

一、了解现状

现在的学生都为“00后”，作为“00后”他们存在以下四方面的

问题：

1、幸福感偏弱，表现在平时生活中缺少快乐，对学习没有热情；

2、纪律性较差，表现在平时上课为所欲为，和同学交往过程中惟

我独尊；

3、自信心不足，表现在不善于和其它同学交流羞于表达，4、自

我封闭；亲情观淡薄，表现在只知对父母一味索取，不知体谅关心长

辈。

二、找出成因

在造成这种现状的原因有很多，其中最重要的一个原因是父母的

影响。有些父母将不良习性直接传输或潜移默化给学生，造成了不良

品格，另外有些父母忙于生计，或者父母离异，从而忽视或无力对孩

子进行教育管理，导致问题出现。

三、分析思路

当班主任初期，我曾遭遇到这样一个瓶颈：每当遇上学生犯事，

便不由分说地向家长告状。家长的反应呢，要么应付式地说知道了，

等回来再好好教育孩子；要么在噼里啪啦数落孩子一阵，然后以一种

义愤填膺的悲壮结束谈话。前一种情况，犯错的学生依旧我行我素，

估计是家长忘说了或者力度根本不够；后一种情况，调皮的学生回到

家可能就难逃指责之苦甚至皮肉之苦了。虽有暂时的压制，但导致师

生关系变得疏远。总之收效甚微。后来我细细琢磨了一下：每个家庭

结构状况不一样，每位父母文化程度不相同，每个学生性格特征也各

异。做班主任的遇事就告之学生父母，没从根本上解决问题，更不用

说达到教育的目的了。

四、生成对策

于是我从了解学生父母年龄、职业、文化程度，家庭结构状况入

手，找出学生性格中受家庭影响的因素，然后对症下药。秉承这一原

则，我就学生思想状态上存在的四个问题，找到了三条对策：

1、发挥家长的榜样力量，激发生活热情，增强学生幸福感；

身为“80后”的年轻班主任，由于人生阅历的局限，我既没有多

少辉煌成绩，也没有多少成功实例展现给学生。因此，我决定借助家

长这个群体中成功的典范，真正从人格魅力上感染学生。

**同学，家境颇为殷实吃得很好，穿得不赖，长得不错，可整天

给人一种郁郁寡欢的感觉，不爱表现也不愿表达，经常挂嘴边的就是

一句“没意思”。在和他父亲的几次交流后我发现，他的父亲呈现的

完全又是另一种气质：热情，乐观，潇洒，侃侃而谈。不过，他也说

出了他的困惑，这几年忙于生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。

于是我萌生了在一个想法，组织一次主题班会，让父亲写一封《给儿

子的信》来感染一下包括**在内的这群00后。读完这封信后**看到父

亲的真情流露，骄傲和感动之余，也多了些思考。第二天，他便更新

了他的QQ签名：好好学习，天天向上，像老爸看齐！我还跟他半开

玩笑地说“果然虎父无犬子”，之后**的精神面貌焕然一新！

2、建立师生信任,巧借家长威慑力，维护正常秩序，提高学生纪

律性；“80后”班主任还有一个比较难把握的就是威信的树立。年轻

班主任需要借助家长的力量，但又不能落入“把学生的问题扔回给家

长”的俗套。

老子说“有无相生，虚实相应，恒也”。家长威慑力其实是一种

虚力，什么是虚力？例如一个幼儿在不断地啼哭，妈妈喊一声：“再

哭狼就来了。”小孩立刻就不哭了，这利用的就是虚力。当学生犯了

错误，班主任说要告诉他家长时，他怕不怕呢？他当然怕，他甚至会

反复哀求不要告诉家长。因此，在日常管理中，我常常借助家长的威

慑力提醒学生不要违反纪律，或是不要重复违反纪律。

但同时，我也格外注意让学生保持对这种威慑力的敏感度，要在

他们头上始终高悬着一把剑，时时警告他不得犯错，但这把剑又不能

轻易砍下来，一旦砍下来，这把剑的作用也就荡然无存了。如果班主

任总是喊家长来，久而久之，对学生也就没有任何威慑可言了。正如

孙子兵法说，国家的军队要“能而不用”，