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小学数学学困生转化策略研究结题报告

小学数学学困生形成原因及转化策略研究结题报告

XXX数学教研组

一、前言

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出

体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实

现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人

在数学上得到不同的发展。

数学是一门知识系统性强、逻辑性严密的学科，如果学生

在研究的过程中有些基础知识掌握不好或学得不扎实，就会对

研究新知识造成障碍，时间长了这些学生就会对数学研究失去

兴趣甚至厌学。如果这些学困生在班级里达到一定数量，就会

影响教师的课堂教学效果，导致教师完不成教学任务。小学数

学教育是素质教育的基石，研究小学数学学困生的转化策略，

有利于九年义务教育的普及，对他们未来的发展有着很大的帮

助。我通过对班里的学困生进行摸底调查发现很多学困生的成

绩都不好，而且作业经常完不成，对数学研究的兴趣很低。很

多老师在碰到这些学困生时通常缺乏耐心，不注重对他们心理

特点的研究，有时候会采取不正确的教育方法和手段，忽略了

他们的内心感受。

因此，教师要结合自己的教诲教学实践反思自己的教诲行

为，从自身行为上真正转变教学观念，防备并减少学困生的发

生，有针对性地帮助学困生改动研究的立场，让他们走出不想

研究的暗影。要为学生创造自由、安全、富有创造性的研究情

况，让每一个学生都能积极地参与研究。我认为探索研究学困

生转化策略，让他们积极地参与到研究中来，成为迫切需要解

决的问题。

二、主要概念的界定

学困生，是指研究成绩暂时落后或研究积极性很差的学生。

学困生存在于每一个班里，如何转化学困生是教师尤其是班主

任的一项紧张工作，只有把学困生的转化工作做好了，才干让

所有学生都获得全面发展，完成教学任务。那些研究成绩落后、

研究积极性低的学生，主要表现为厌学、上课不当真听讲、经

常不完成作业。

转化策略是帮助学困生改动研究立场、引导他们去喜欢研

究的方法或活动。做什么事都要有的放矢，每个学困生都有自

己的特点和想法，对于不同的学困生要制定不同的转化策略。

只有用对了方法，才干让他们更好更快地转变研究的立场，提

高他们研究的积极性。合适的转化策略可以极大限度地调动学

生研究的主观能动性，发挥学生的主体作用。

三、研究的目标、内容、对象、方法和过程

1.研究目标

通过本课题的研究，为学困生提供表现的空间和时间，感

受研究数学的乐趣，帮助其克服自卑感、增强信心、磨练意志、

迈向成功。

案例分析，要以点带面，探索转变学困生的方法和途径，

并进行总结、推行。

2.研究内容

（1）调查分析

学困生的心理状况，不能积极参与数学研究的原因。

（2）操作性研究

①在数学课堂上多创设条件，让他们更多地参与其中，为

“学困生”提供展示的平台。

②每节数学课都巧设问题情境，从而激发学困生的积极情

感。

③开展互帮互学的活动，尽量给学困生创设一个好的研究

情况，充分发挥课后“小教师”的作用。

④发掘学困生的闪光点,在大众场合对他们多表彰、少批

评。

3.研究对象

XXX学困生。

4.研究方法

（1）文献研究法：现代教育理论提供了丰富的理论依据，

这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。

（2）调查分析法：通过对我班学困生的近况进行调查、

分析，从中相识本班学困生的心理，从而不断改进研究方法及

步伐。

（3）行动研究法：我们将主要运用行动研究法，寻找提

高学困生积极参与研究的情感，促进学生主动参与研究的途径、

方法、措施，边研究，边实践，边探索，边总结，使理论与实

践、成果与应用有机结合起来。

5.研究过程

准备阶段：2018年9月——2018年10月

1.相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。

2.优秀教学设计，特色个案。

实施阶段（2018年10月—2018年11月）

这一阶段的主要任务是：依照课题方案和研究计划开展实

验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与

实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验

研究报告、论文及有关课堂教学