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教学思考

JIAOXUESIKAO

让情境成为知识的载体

周凯明

(衡山县教育教学研究室湖南421300)

目前,情境创设的重要性已被广大数学教师所理步感知乘法的意义.

解,并已在课堂教学中加以实施.但是,过滥、过度的情3.让情境为学生解决问题能力的发展提供实践场

境充斥着数学课堂严重影响了教学效果.因此我们每数学教学要利用情境的表象支撑功能帮助学生理

,,

一个数学教师必须真正理解情境,创设好的教学情境,解抽象的数学知识,让学生经历问题情境———建立模

让情境成为知识的载体型解释应用与拓展的过程培养学生应用数学的

.———、,

1.让情境为学生学习数学知识提供支持意识,提高解决问题的能力.教师应根据学生、教学内

情境创设必须服务于教学目标有利于沟通书本知容教学环境等具体情况营造一种现实而富有吸引力

,、,

识与人类生活的联系,让学生学鲜活的数学、简单的数的学习背景,让学生在自然的情境中自己动手、动脑做

学、具有生命活力的数学.将教学活动设置在真实的知数学,获得体验,学会运用数学知识解决生活中的问题.

识生成和应用的情境中能促使学生在情境中在实践如垂线的认识和画法教学情境1比一比画一画

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中内化知识,完善自身的知识结构.如“分类”教学情境:量一量,看谁设计的水管安装线路最节省材料.学生在

比一比看谁能迅速地在自己的书包里找到老师指做数学过程中体验知识的发现过程哪种设计方案

(1),.(2)

定的物品.学生在活动中体会分类的作用,进而产生我最节省材料?为什么?学生在解决问题的过程中体验处

要学好分类的欲望想一想你认为应该怎样为自己理问题的优越性感悟数学思想与方法谁能举例说

.(2),,.(3)

书包里的物品分类?请把你的想法和同桌交流.学生在说在我们的身边哪些物体的边是互相垂直的?学生用数

思考中感悟分类的思想与方法,并在交流中共享与完学的眼光关注现实生活,感悟知识在生活中的应用.(4)

善